试论新课改下初中作文有效教学

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1、试论新课改下初中作文有效教学　　摘要：作文教学虽然是初中语文教学的重点，但因教材中没有系统地将作文分类，而是安排在教学单元后，加之教学实践中大多教师更多注重课文教学而忽视作文教学，从而导致作文教学效率一直不高。从教学模式上看，作文教学中教师多采用单调的“布置要求、学生写作、教师评讲”模式模式进行，很多学生怕写作，写作水平不高。要提高初中作文教学效率，就需立足学生主体，以学生的兴趣为出发点，改革作文教学模式，从而让写作成为学生的自主行为。　　关键词：初中作文有效教学　　写作是主体（学生）表达观点、抒发感情的自主过程，而在传统初中作文教学中，学生是在

2、教师要求下完成写作任务，具有较强的被动性。在写作过程中，学生更多是凭借感觉而去写作，没有较好的方法引导，感受和体验无法通过文字表达。为此，要提高学生的写作水平，学生的兴趣是基础，教学模式是关键。　　一、创设情境，激发写作兴趣　　传统初中作文教学中，教师多是在单元教学后，根据单元教学内容和作文要求，直接向学生布置要求，然后要求学生根据要求写作。这种模式的缺点在于学生在作文过程中兴趣匮乏，对写作内容了解不够深入，写作中体会不深。借助情境则可让学生较好地进行写作状态，激发学生的写作兴趣。4　　首先，注重结合学生实际来创设情境。以七年级上“说真话，抒真情

3、”作文教学为例，用自己的语言，写出自己发自内心的真实感受和认识，就是说真话，抒真情。那么，“真话”和“真情”源于何处？生活。抓住这一点，教师首先选择学生生活中较为熟悉的情境“父母的关怀”“朋友的帮助”等图片展示，然后引导学生围绕画面说说生活中令自己感动的事件，从而让学生从生活中快速捕捉可“说真话，抒真情”的素材，接着教师再过渡到“美文鉴赏”环节，引导学生在欣赏美文中感受“真话”和“真情”的魅力，明确要求后再引导讨论后写作，学生表现得兴趣盎然。　　其次，要注重结合学生知识、经验来创设情境。如在八年级下“人物描写―肖像描写”的写作教学中，学生生活中接

4、触各类人物，但每个人物给自己留下的印象又不尽相同，而肖像描写就是要通过这些不同来表现所要刻画人物的“神”。为此，教学中教师先以话题“我最难忘的一个人”引导学生自由表达，然后过渡到“他（她）的什么最让你难忘”，由此过渡到肖像上，结合单元教学而引入肖像描写的一些基本方法，学生的写作兴趣在话题讨论中被激发起来，同时学习了肖像描写的方法，再引导学生围绕人物讨论后写作，效果会更好。　　二、改革模式，注重方法引导　　改革作文教学模式，就是要从传统的“布置要求、学生写作、教师评讲”模式转变为以学生为主体的合作探究模式。在合作探究中，重点要引导学生在讨论过程中把

5、握写作重点。　　合作探究并不是让学生去“复制”4同伴的构思，而是让学生在小组内将自己构思展示出来，通过交流而取长补短。在合作探究中，首先要引导学生对内容进行讨论。以记叙文写作教学为例，在探究中每个学生所选取的事件不同，那学生所选这个事件是否能突出中心，是否有利于人物形象的刻画，通过讨论而让学生把握表现中心的事件。其次，要引导学生对文章结构进行讨论。以议论文教学为例，中心论点是什么，分论点又是什么，提出中心论点后采用什么论证方式，从文章的开头到结尾如何安排，在讨论中学生明确了这些问题，写作中层次会更加清晰。最后则是细节的讨论，在这个环节中会涉及选词

6、造句、结构安排、修辞应用等，讨论中教师要引导学生从作文整体上进行构思，更多细节可放到作文后的小组互评环节。　　随着新课改的不断深入，作文课堂教学模式的改革也逐渐成为语文教学改革的重点，提倡合作探究式的作文教学模式，让学生在“交流、分享”中写作能更好地让学生掌握写作方法，促进学生写作水平的提升。　　三、活动实践，提高学生自主性　　要让学生写好作文，感受和体验是不可或缺的，而丰富学生感受和体验最直接的方式是实践活动。为此，在作文教学中教师不能固守于课堂，而要以广阔的生活来引导学生进行实践，在实践中获得写作所需的素材。　　在作文教学中，首先要注重阅读活

7、动的开展，而要提高学生阅读效率，除了在方法上引导外，还要注重以各种竞赛模式来激发学生阅读兴趣。如“阅读周”、“名著知识竞赛”、“小组阅读PK赛”等。其次，要注重结合教学而引导学生在生活中进行实践。如学习《我的母亲》后以“为母亲做一件事”为实践活动，引导学生在活动后写出感受。最后，要注重为学生提供发展的平台。随着网络的兴起，教师可为班级申请各种空间，展示学生作文，也可组织学生参加各类比赛，将学生的优秀作品制作为“刊物”4，也可组织学生成立各种文学团队。通过上述实践活动来激发学生的写作兴趣，丰富其感受和体验，促进写作水平提升。　　总之，在初中作文教学

8、中，教师只有立足学生主体地位，从学生的写作兴趣培养入手，通过作文教学模式的改革引导学生掌握一定的写作方法，在活动中丰富学生的感受和体验，