重视初中作文教学，培养学生创新能力

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1、重视初中作文教学，培养学生创新能力　　摘要：在新课程背景下重视初中的作文教学，不断改进教学方法，创新教学手段，采取多样措施，培育学生的创新能力，应是每个语文老师共同的责任，责无旁贷。　　关键词：初中语文作文教学创新能力　　中图分类号：G633.3文献标识码：C文章编号：1672-1578（2013）10-0070-01　　创新的时代需要创新的人才，新的人才需要创新的教育。作为基础学科的语文教育也必须适应时代发展和新课程的要求，把培育学生的创新精神作为教育的重中之重，尤其是作为语文教育重要形式的写作教学，是一种创造性的精神劳动，应该具有一定的

2、创新性。中学语文教学究其根本是培养学生听、说、读、写的能力，其中，又是以听、说、读能力为积累，以写的能力为目标的。在初中教育阶段，培养创新能力，是在教师精心设计的讲解与训练中，使学生具有创新意识、创新精神、创新思维等基本的创新素质，从而达到培养创新能力的目的。那么，在初中作文教学中如何培养学生的创新能力呢？　　1积累材料，夯实基础，开阔视野　　俗话说：巧妇难为无米之炊。没有写作材料，是无论如何写不出好的文章来的，作文教学，必须注重材料的积累。我在教学中，摸索总结出这样一些方法：（1）坚持实施“五个一”5工程，即每天一句格言，一首古诗，每周一

3、首歌，每天一个200字的精彩片段摘抄，每天一条好新闻或一条成语故事等等。（2）丰富学生的生活，指导他们注意积累生活的材料。社会生活是写作取之不尽、用之不竭的“材料库”，是源头活水。正如法国艺术大师罗丹所说的：“美是无处不在的，对于我们的眼睛，不是缺少没，而是缺少发现”。所以在指导学生写作过程中，首先要扩大学生的视野，培养学生独特的感受能力和发现能力，鼓励学生多接触社会，并为他们多提供条件。（3）多引导学生读书，读什么书要做引导，一开始鼓励他们从兴趣入手。由中外名著、或历史小说、或人物传记、或科学幻想，皆可在阅读之列。等到一定的时期，老师再作

4、适当引导。关键是要用“心”去读，这样既可以吸收文化营养，又可获取写作材料，很多材料会给他们以新的启发。　　（4）开展多样活动。为了更好地引导学生阅读和作文，学校或班级可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精位，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，“米”充足了，就再不会为“无米之炊”而苦恼。　　通过这些途径，学生不仅获得

5、了多种写作素材，而且为以后作文打下了基础。　　2创设情境，启发想象，激励创新5　　在作文教学中要创设情境，启发想象，激发学生作文的创新兴趣，首先，应当在作文课上创设出一种民主、宽松、和谐的教学环境与学习情境，允许学生大胆设想，敢于质疑，鼓励他们的创造想像和求异思维，最大限度地活跃学生思维，鼓励不同观点的相互碰撞、交流，营造出一种安全心理氛围。其次，提倡学生写有个性的文章，学生的个性不同于作家的风格，学生个性主要指表现他们的特点和气质，体现在他们写作上的优势（立意、语言等）。三是采取激励措施，作为教师，不但要注意个体，还要顾及群体，不但要肯定

6、一些文章的整体美，更要善于发现文章的局部美，并法时给以褒扬，以此激发学生创新兴趣，假若不从学生的实际出发，而是要求他们像大作家那样创造风格，那就会小看甚至无视学生的创造性劳动成果，严重挫伤其创新的积极性，甚至扼杀他们的创新精神。同时，编印校报，成立文学社，推荐发表，这样更能激发学生创新热情，更能出创新成果。四是培育想象能力。　　英国诗人雪莱说：“想象是一种创造力，也就是一种综合的原理，它的对象是宇宙万物和存在本身所共有的形象。”一个文思敏捷，会写文章的人，往往想象十分丰富，脑子里受到某一事物的触发，就会联想到许多有关的人和事，眼前仿佛浮现出

7、一幅幅生动的图景。想象力如此重要，下笔作文就要让自己的思想插上翅膀奋力翱翔。现在学生写的文章往往内容空洞，毫无形象生动可言，让人不忍卒读。抒情的文章要写得丰满动人，有血有肉，生动形象。写文章要由物及人，由情写景，由此及彼，由近及远，这样才能使文章内容丰厚，意境开阔，思想深刻。所以作文教学必须培养学生想象能力，使学生学会下笔前“寂然凝虑，思接千载，悄然动容，视通万里”，下笔时才能如行云流水，纵横驰骋。5　　3启发灵感，打开思路，训练思维　　灵感是科学家在创造过程中达到高潮阶段出现的一种最富有创造性的心理状态，在这种状态中，科学家会突然作出发现

8、，文学家会突然构思出绝妙的情节、动人的诗句。灵感是创造性劳动中普遍存在的现象，所以创造是富于灵感的劳动。灵感又是长期辛勤劳动的结晶。艺术大师列宾说：“灵感是对艰苦成功的奖赏。”可