浅谈机械基础教学中职高学生创新能力的培养

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1、浅谈机械基础教学中职高学生创新能力的培养"摘要：在当前全面推进素质教育的形势下，结合职业教育特点，着重培养学生的竞争能力、适应能力、创业能力，全面实施创新教育。教育理论认为：“教学的艺术不只在于传授本领，更在于激励、唤醒和鼓舞学生”。本文以翔实、具体的教学设计案例论述了在职业高中机械基础教学中要注意通过“激励、唤醒和鼓舞学生”来培养学生的自我创新能力。论文关键词：职高、创新能力、机械基础教学江泽民同志在十六大报告中指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力……”二十一世纪是个机遇与挑战并存的时代，随着素质教育不断发展和创新教育的的全面推进，职高学生在机械基础的愉悦学习、

2、创新学习中发挥着日益巨大的作用，这要求学生不仅要具备更多的技能，更要具备独立接受新信息、处理新信息的创新能力。因此，教师在合理使用教材，灵活地运用多媒体教学手段过程中，充分调动学生的积极性，使学生在轻松、愉快中获取独立接受新信息、处理新信息的创新能力。一、正确理解创新能力概念创新(Innovation)概念是美籍奥地利经济学家J・A熊彼特在其1912年出版的德文版《经济发展理论》一书中首先提出来的。书中把创新定义为“生产要素的重新组合”，其目的是获得潜在的利润，是把它作为一个经济学范畴使用的。创新能力是个体运用已有的基础知识和可以利用的材料，并掌握相关学科的前沿知识,产生某种新颖、独特有社

3、会价值或个人价值的思想、观点、方法和产品的能力。创新能力由创新意识、创新思维、创新技能三大要素构成。创新意识是个体对客观世界的事物和现象，持有一种推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。国家教委副主任韦饪指出，创新是产生于激情驱动下的自觉思维,创新思维是由于爱、追求、奋斗和奉献所形成的精神境界高度集中，浸沉于那种环境里所产生的自觉思维。有了强烈的创新意识的引导，个体才可能产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。创新思维是个体在感性认识和实践的基础上，发明或发现一种新方式用以处理某件事情或某种事物的思维过程。它要求重新组织观念,以便产生某种新的东西，某

4、种以前不存在的东西，至少以前在思维者的头脑中是不存在的东西。二、完善机械基础教学形式，提高学生学习兴趣教育理论认为：“教学的艺术不只在于传授本领，更在于激励、唤醒和鼓舞学牛”。在机械基础教学中要注意通过“激励、唤醒和鼓舞学生”来培养学生的自我创新能力。1、教学活动形象化、生动化、趣味化教学活动形象化、生动化、趣味化离不开知识传递和接受，知识传递和接受的设计的主要任务是确定学习材料的媒体形式、学习材料的呈现顺序。根据艾利康宁与达维多夫的观点，知识内容是思维活动发展的基本“助推器”，小学英语论文教学活动、学习内容的选择要走在学生，特别是思维发展的前头，以便提出更新、更高的思维发展的需耍。以“奇

5、”激趣。课堂中的“奇”能激发学生的学习兴趣，“奇”是学习内部动机的源泉。学生对什么都好奇，心理学上称这种特征为“潜兴趣”，教学时充分利用“潜兴趣”就能激发学生的学习兴趣。在学习变速机构吋，向同学们介绍驾驶员在驾驶汽车时，经常用右手拨动右侧的拨杆，根据路况使汽车行驶速度时快时慢，有时还耍把车向后倒。告诉学生驾驶员拨动拨杆的操作，是在改变一对齿轮传动比的大小和方向，从而改变车轮的转速和转向。使学生感到很新奇，从而激发了学生的学习兴趣。以“疑”激趣。疑即疑难，解决疑难是学生学习的需要，提出疑难,让学生去思考，更是教学的关键环节。在学习棘轮机构时，可以向学生提问：(1)我们在骑口行车时，脚踩口行车

6、踏板向前行驶，而反转踏板时，自行车却为什么不会实现倒车？(2)卷扬机在提升货物Z后，尽管机器已经停止工作，但货物却为什么不会下降，而是稳稳地停在空中t一连串的疑问,激发起学生的求知欲望。以“趣”激趣。“趣”，既可活跃课堂，又可激发学生学习兴趣，教学中注意教学的趣味性，学生一定沉浸于欢乐之中。槽轮机构是一种常用的间歇运动机构。在电影放映机上的卷片机构，为了适应人们的视觉暂留现象，要求影片作间歇运动，它采用四槽槽轮机构，当传动轴带动圆销每转过-周，槽轮相应地转过90°,因此能使影片的画面作短暂的停留。浅谈机械基础教学中职高学生创新能力的培养"使学生听了以后兴趣盎然。2、教学组织形式多样化、灵活

7、化、艺术化常规教学的单一形式容易使学生产生乏味的感觉，而利用现代技术的灵活性和广泛的适用性，可使教学组织形式多样、灵活，从而优化教学过程，调动学生的学习积极性，激发学生学习的兴趣。传统的“秧田式”座位排列有其可取之处，即学生之间的干扰较少,听课注意力集中，教师也便于观察和控制全班学生的课堂行为，但是这种排列方式，在感情上隔开了教师和学生，教师在讲台上的位置相对于学生来说显得高高在上，不利于学生与教师，特别是学生与学生之间