浅谈数学教学中培养学生的创新能力

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1、浅谈数学教学中培养学生的创新能力：随着数学教材的改革，通过义数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点,在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视。如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。　　关键词：思维兴趣创新　　　　一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件　　教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。　　(一)克服对创新认识上的偏差。一

2、提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。　　(二)建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作

3、的班风，营造创造性思维的环境　　罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。因为这种课堂教学往往限制了学生创造性思维的发展。教师应保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使

4、教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。　　(三)教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题。　　教师通过创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要能够打破常规，敢于质疑。并且勇

5、于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。　　培养学生对复杂问题的判断能力，我都是设计一些复杂多变的问题，例如在圆与直线的位置关系中的各个定理的转变等问题，让学生发表出具有个性的见解来加以解决。　　在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，但要有意识地让学生先总结，总结能力是一种综合素质的体现。培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的。培养总结能力，课堂教学中要将总结的机会尽可能地放给学生，如总结一个问题；总结一堂课的内容；总结一次讨论的结果等。每次总结，都挑选多位学生发言，要求他们说出自己的独特理解，不要众口一词，随声附和。

6、总结完后，让学生提出自己发现的更深层次的问题，进一步延伸，拓展思维。　　二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键　　教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。　　(一)利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。　　兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样问题会吸引学生，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。　　

7、(二)合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。　　学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如：利用逐步深入的数学题，使学生从低难度的题做起，这样一来能体会数学给他们带来的成功机会和快乐，难题也就不难了。　　(三)利用数学中图形的美,培养学生的兴趣。　　生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重