浅谈数学教学中培养学生创新能力

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。浅谈数学教学中培养学生创新能力　　摘要：在初中数学教学中教师要善于抓住学生特点，切实加强学生学习数学的兴趣培养学生的创新思维。多注重知识间的正迁移，多注重学科之间的联系，多培养学生的正向思维，多鼓励学生反向思维，多训练学生逆向思维，多注重一题多解，多培养学生的发散思维，是培养学生创新思维、创新能力的行之有效的方法。　　关键词：创新思维；数学教学　　中国

2、分类号：G424文献标识码：A文章编号：1992--063-01　　让学生主动参与特定的数学活动,让学生感受知识产生和发展的过程，培养学生的创新思维。在课堂中创设“心理自由”的教学氛围使学生敢想；创设打破“常规”的教学情景使学生敢问；创设“质疑”的课堂空间使学生敢说；创设“动手”的教学氛围使学生敢做、会做，从而有意识地培养学生创新思维的能力。　　　　一、创设“心理自由”的教学氛围使学生敢想　　鼓励学生大胆质疑，努力为学生创造一个宽松、和谐、民主的学习氛围，培养学生“不惟书”，为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作

3、用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。浅谈数学教学中培养学生创新能力　　摘要：在初中数学教学中教师要善于抓住学生特点，切实加强学生学习数学的兴趣培养学生的创新思维。多注重知识间的正迁移，多注重学科之间的联系，多培养学生的正向思维，多鼓励学生反向思维，多训练学

4、生逆向思维，多注重一题多解，多培养学生的发散思维，是培养学生创新思维、创新能力的行之有效的方法。　　关键词：创新思维；数学教学　　中国分类号：G424文献标识码：A文章编号：1992--063-01　　让学生主动参与特定的数学活动,让学生感受知识产生和发展的过程，培养学生的创新思维。在课堂中创设“心理自由”的教学氛围使学生敢想；创设打破“常规”的教学情景使学生敢问；创设“质疑”的课堂空间使学生敢说；创设“动手”的教学氛围使学生敢做、会做，从而有意识地培养学生创新思维的能力。　　　　一、创设“心理自由”的教学氛围使学生敢想　　鼓

5、励学生大胆质疑，努力为学生创造一个宽松、和谐、民主的学习氛围，培养学生“不惟书”，为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。“只求实”。如：在认识正数和负数时,让学生不能只是孤立地认识，而要培养他们看到一个数就

6、能产生丰富的联想，如看到零上30℃就用30℃表示,零下20℃则用－20℃来表示;当看到收入200记作200元时，那么支出135元应记作什么呢？　　　　二、创设打破“常规”的教学情景使学生敢问　　培养学生质疑，鼓励学生标新立异，敢于打破“常规”，超越教材，多方面思考问题。例如在教学对代数4a作出解释时，可以这样解释:当正方形的边长为a，这个正方形的周长是4a；或苹果的价格是a元/千克,买4千克的苹果需4a元……都是正确的。面对学生的质疑，我会先肯定学生大胆质疑的表现。　　引导学生从多角度、多侧面、多方位的思考问题的解决方法。例：

7、在教学“让我们来做数学”这一章时，3×3的方格图案中有多少个正方形？再问4×4的方格图案，有多少个正方形呢？进一步让学生在尝试中寻找规律，总结经验，建立数学模型，经过全班同学的讨论、思考得到n×n的方格图案中的正方形的个数是，教师给予充分的肯定。问题犹如一颗小石头，在同学们的心中泛起层层的波澜。　　　　三、创设“质疑”的课堂空间使学生敢说　　1.精心组织提供讨论质疑的课堂空间为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪

8、教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　组织课堂讨论是启迪学生思维、丰富学生想象、激发学生学习主动性、