语文课前演讲小活动规范化初探

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1、语文课前演讲小活动规范化初探　　众所周知，在进行体育锻炼时，一般都要先进行“暖身”运动，其目的在于增加肌肉的柔软度，于活动前做好热身准备，从而提高训练效果。同样，在开展心理团体辅导时，通过“暖身”活动，可以调动课堂气氛，提高学生对自己的认识，起到引出主题的作用。而在语文课上，“暖身”活动就是通过一些学生喜闻乐见的活动，如课前五分钟演讲、课前读书报告、课前小辩论、课前小主持等活动，让学生大胆参与，集中学生注意力，激发对语文课堂的兴趣，提高概括、表述、信息搜索与整合、应变等综合能力。　　语文课堂“暖身”活动的开展，能够充分体现出学生的主体性和教师的主导性，在最

2、大程度上增强学生之间的默契度，促进教学相长，让大部分学生在高中阶段能够拥有比较突出的口语交际能力，从而为应对时下比较时髦的大学自主招生考试面试和更快更好地融入社会打下坚实的基础。　　一、语文课堂”暖身”活动面临的问题　　1.内容过泛　　俗话说：“开弓没有回头箭”，“覆水难收”，语文教师灵感式授课的类型应该不算少，但是，在语文教学中，教师对于某种教学尝试应有比较充分的准备，否则达不到预期的效果。在“暖身”活动中，教师如果对活动的话题、形式、时间等没有作合理的规划，就会出现“过泛”7的现象。如，话题过泛。部分老师迫于教改形式不得已而为之，故开展活动时，在话题选

3、择上多采用放任自流的“牧羊式”。结果学生囿于个人的生活体验和社会关注面，选择的话题大多为芝麻小事且以自我为中心，久而久之，话题重复率过高，社会关注度不够，学生兴趣无法燃起，“暖身”活动成为一种形式，有名无实。有的课堂形式过泛。教师对单位时间内的活动形式缺少安排和设计，活动缺少稳定性，不利于能力的培养和发展。　　2.“活”而不“动”　　“暖身”活动的目的就是要让学生的思维真正“动”起来，从而在互动过程中撞出思维的火花。“活”的是氛围，“动”的是思维。但是，不少教师开展的课前“暖身”“活”而不“动”，学生笑一笑、乐一乐、嚷一嚷，以个人体验和快乐为主，甚至出现台

4、上同学讲、台下同学自个乐的现象，缺少真正意义的互动。笔者认为，如果学生的思维没有被真正激发开来，“暖身”活动仍然只是一个花样和形式而已。　　3.盲目开展　　“暖身”活动是语文课堂的组成部分，是传授知识的一种重要延伸，同时是提升能力和达成目标的一种最佳平台，因此，它应该而且必须被纳入教师的备课过程。故而，教师在组织“暖身”活动时，应有比较明确的计划，如在规定的单位时间内，需要培养和提升学生的能力是什么；下个单位时间，侧重点又是什么，这样进行相应的规划后，“暖身”互动的目的性和作用也便凸显了出来。但是，从目前的课堂“暖身”活动来看，“暖身”活动的目的性并非十分

5、明确。“暖身”活动仅被当做是一种游戏而已，没有真正起到起应有的作用。　　4.一成不变7　　“暖身”活动如果驾驭得好，可以在最大程度上激发学生的学习兴趣。但若缺少变化，久而久之，“暖身”活动就成了“食之无味、弃之可惜”的鸡肘了，一方面增加了学生的课堂负担，另一方面身子没“暖”成，倒先“感冒”了。笔者认为，“暖身”活动在整个高中语文教学中应是变化发展的，因此教师在选择和设计“暖身”活动时应考虑到不同年级的心理特征、不同阶段的授课目标、不同班级的学生情况等要素，以可持续发展的眼光来选择和设计“暖身”材料，而非一成不变，一贯到底。如高一举行的课前小演讲，到高二时形

6、式、内容、要求等若没有发生相应的变化，吸引力就会逐日下降，学生上课兴趣也会日渐下调，最后，“暖身”活动成为一种负担。　　二、语文课堂“暖身”活动的规范化尝试　　1.定方案，定计划　　凡事预则立，不预则废。“暖身”活动亦然。活动实施之前，教师最好要有明确的活动方案，将活动目的、内容、时间、地点、形式等项目列入其中，并在班级中予以公布，提升学生的期待，提高其对“暖身”活动的认识。之后，教师再设定“暖身”活动单位时间内的活动内容和活动主题，查找相应的符合中学教育实际和阶段教学内容的话题，一方面引起学生的关注和注意，另一方面拓宽课内知识的外围。　　2.定话题　　万

7、事开头难，好的开头是成功的一半。“暖身”活动对于学生来说也许是一件新鲜的事情。但是，如果“暖身”活动的话题不加控制，一开始便陷入泛滥成灾的局面，那么最终只能宣告“暖身”7活动的目标达成失效。因此，教师有必要在开展活动时，对活动所讨论的话题进行相应的规定，从报刊杂志上选择一些贴近学生生活实际、关注社会热点、紧扣高中阶段教学内容的话题，如在教授《论语》时，可以选入“盐慌”“助人为乐该不该重奖”等话题；在教授《林黛玉进贾府》时，可以引入“今人续写《红楼梦》如何看”“名著翻拍该不该”等话题……在话题讨论形式上，可采用多话题选择式、固定话题式；也可是一日一话题、多日

8、一话题。这样做，既让学生每天都能从课堂管窥社会，还能够利用话题激发