英语语法教学过程中存在的问题及对策

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1、英语语法教学过程中存在的问题及对策　　摘要：随着课程改革的不断深化，英语教学在教育过程中受到的重视程度越来越高，新时期的英语教育鼓励学生利用体验、实践、合作、讨论等方式，促进自身听说读写能力的提升。英语语法是英语教学中的基础内容，语法的掌握对学生的英语水平具有重要的意义。当前英语语法教学过程中还存在一些问题。本文通过对当前英语语法教学过程中存在的问题进行分析，并且提出相应的对策　　关键词：英语语法；教学；问题；对策　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）03-189-01　　一、英语语法教学存

2、在的问题　　1、英语语法意识淡　　对英语语法的教学以及学习的意识比较淡薄，是影响语法教学和学习效率提升的重要阻碍。一些教师对于新的教学思想和观念的领悟程度不够，不能对交际法与语法教学之间的关系进行良好的梳理，所以在教学过程中容易形成注重培养学生的交际水平而忽视了语法能力培养的现象。对于语法学习不重视，将会导致语法知识比较贫乏，最终降低阅读能力、口头表达能力以及写作能力。　　2、仍然采用传统的教学方式4　　新课改促进了英语教学理念以及教学方法和模式的改革，但是在当前的很多语法教学中仍然采用传统的教学方式。单一的教学方法不利于教学水平

3、的提升。同时，有的学生也比较习惯于这种教学方法，在被动接受的过程中，失去了主动学习的创造能力，对语法知识不能进行灵活应用。　　3、语法教学的考核方式有待改进　　考核是促进教学效率不断提升的重要措施，加强语法教学的测试和考核方式的改革，有助于教师采用更多新的教学方式进行教学。当前的语法教学考核过程中，仍然是以应试教育的考核方式为主，利用机械化的语法题型对学生的语法掌握和应用能力进行测试，没有对学生的积极性以及创造性进行挖掘，长期以往，使得学生对于语法知识只会死记硬背，不会灵活地应用和变通，遇到生活中的实际问题时，不能有效地解决。　　

4、二、英语语法教学的策略分析　　英语语法教学对学生的整体英语能力的提升具有十分重要的意义，在实际的教学过程中还存在一些问题，需要不断加以解决。　　1、了解学生的兴趣，开展贴近生活的语法教学活动　　加强学生对语法学习的兴趣是提高语法学习效率的重要措施，学生对于各种活动表现出的兴趣程度更高，因此在语法教学过程中可以开展贴近生活的教学活动。学生在活动中学习，不仅可以提高对语法学习的兴趣和积极性，还有助于大脑的两个半球都发挥作用，促进学生的感知理解更加清晰、记忆更加牢固、思维更加深刻。教师在课程教学的过程中应该将语法教学的设计与学生感兴趣的

5、活动进行有机结合。比如对于表示“许可”的情态动词的应用，有“can，could，may，might”4等不同的用法，可以根据不同的用法对学生进行分组，每组学生扮演不同的角色，创造不同的情景，在不同的情境中对动词的应用略有差别，通过在情境中的表演学习，使得学生加深对各个动词的用法学习。　　2、联系实际，激发学生的认知水平　　传统的英语语法教学，很多学生都会觉得十分枯燥，在新的教学改革过程中，对学生的认知水平的激发显得越来越重要。在教学中，教师要不断改变传统的教学理念，结合新课改的要求，可以通过各种形式的对话，联系实际谈论学生比较熟悉

6、的话题，将学生的各种认知激发出来，构成新的认知结构。用于激发学生的认知的话题也应该要从学生比较熟悉的实际情况出发，对学生进行引导，帮助他们参与到谈话中，积极鼓励学生进行大胆地谈话，激发学生学习的欲望，学生可以在激发作用下说出很多句子，有助于形成语感，从而促进语法知识的应用能力逐渐提升。　　三、设置教学情境进行教学　　情境教学是语法教学中的重要方法，有些语法项目只有在情境和上下文中才能表现出其典型的特点。在英语课堂上，如果没有丰富的情境设置，课堂上的氛围将会比较沉闷，容易导致学生失去学习的积极性和兴趣。在情境中先讲解语法知识，然后进

7、行概括总结并归纳出语法规则是比较常用的语法教学方式。如英语的时态变化非常复杂，在时态教学中更要利用情境加深学生对各种时态表述的印象，让学生在头脑中把动作和活动的实际时间的先后顺序分清，然后再进行时态的运用，也会更容易理解。比如对于过去完成时的讲解，教师可以根据教室的情况进行情境创设，教师指着黑板，可以说：“Whohascleanedtheblackboard？”（谁擦了黑板？）然后再用英语问全班学生：“WhatdidIaskyou？”4（我刚才问你们什么了？）学生用英语回答：“Youaskeduswhohadcleanedtheb

8、lackboard.”（你刚才问我们谁擦了黑板。）学生叙述教师的话，以及教师问到的谁擦了黑板，这些都是过去时态的应用，教师可以在此基础上对过去时态的语法进行归纳并且传授给学生，学生通过情境中的学习加深对过去时态的理解，在以后的应用过程中可以举一反三