婴幼儿开展游戏活动之我见

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1、婴幼儿开展游戏活动之我见　　摘要：婴幼儿的健康成长离不开游戏，游戏是婴幼儿阶段成长发展中主要的活动形式。面对游戏中的一些问题，教师要运用科学有效的方法进行解决，从而有效地促进孩子多元地发展，更好地促进孩子健康地成长。　　关键词：婴幼儿；游戏；问题和思考　　游戏是婴幼儿阶段成长发展中主要的活动形式，它贯串在日常的育儿过程中，已经被越来越多的早教教师和父母所重视，并多多少少在进行。但怎样和宝宝做游戏，怎样在游戏中更积极有效地促进宝宝多元地发展呢？我在亲子班教育活动的实践工作中一直关注怎样和宝宝做游戏，如何让宝宝在快乐而又有益的游戏中健康成长是值得我们教师思

2、考的问题。　　一、婴幼儿开展游戏活动存在的问题　　1.偏离预设的游戏方法，婴幼儿根据自己的目的进行游戏　　在婴幼儿游戏活动中，我们经常给宝宝们准备了许多的游戏材料，并根据婴幼儿的发展水平，设计了多种玩法。但事实上，当宝宝接触到一种新的材料，他们就有了自己的玩法和探索的方向，而对于老师设计的游戏，他们有时也不感兴趣。　　2.偶发事物的刺激，引发婴幼儿游戏中兴趣点的转移4　　在组织婴幼儿游戏活动时，一些偶发事物常常会影响宝宝的注意力，使他们的兴趣点从正在开展的游戏中转移到新的刺激物上。一次活动中，宝宝们正聚精会神地玩橡皮泥，突然间放在一旁准备下个游戏玩的彩

3、色球滚了过来，其中一个宝宝接住了球，和家长玩起滚球来了。旁边的宝宝见状，也想来玩，随即就把橡皮泥扔在旁边。　　3.“新颖独特”的“启发语”，干扰婴幼儿游戏的效果　　教师组织游戏，有时为了让宝宝尽快地进入游戏情境，教师在旁边过多地、过分“新颖独特”地启发，会使宝宝不知如何回答，如何进行游戏，干扰了宝宝的游戏效果　　4.家长的包办代替，使婴幼儿很难成为游戏的主人　　在游戏中，有些家长过分的“教导”、包办代替会使宝宝失去游戏的兴趣。如，在一次镶嵌游戏活动中，教师提供了小房子镶嵌玩具。宝宝们很高兴地玩了起来。有位奶奶还没等孩子把玩具拿出来，就急着说：“快，这个

4、安这里。”宝宝于是就顺着奶奶指的方向安了起来。奶奶见孩子安得太慢，握着他的手就把正方形安在小房子里，随后又拿了一个圆形的安了起来。还没安多久，孩子就没心思，不想玩了。　　二、婴幼儿开展游戏活动的体会和思考　　1.追求自然，顺应宝宝的发展　　当宝宝想自己玩时就放手，如果着急地打断孩子自己的思路，急着把孩子拉入到预先设计的游戏中来，会使孩子又哭又闹，这就违背了自然、自主的游戏原则。教师应该根据宝宝探索的方向观察孩子需要什么，碰到的困难是什么，自然温和地加入宝宝的探索，并对宝宝每一次的尝试都给予及时的肯定和赞赏。当他们对游戏材料有了一定的认识和理解，对自己的

5、探索告一段落后，我们可以以游戏者的身份参与宝宝的游戏，挖掘游戏材料潜在的教育能量，使宝宝对同一材料的游戏产生新的灵感和兴趣。4　　2.追求随机，抓住宝宝的兴趣点　　教师应该根据宝宝们的兴趣安排活动计划，根据宝宝的实际情况随机应变，抓住宝宝的兴趣点。宝宝对一种游戏不会持续太长的时间，父母和教师就必须善于且能及时发现宝宝游戏的兴趣点，再加以指导。婴幼儿的思维离不开对物体的直接感知和自身的实际动作，离开了直观的事物和一定的动作，行为就随之停止和转移。如宝宝看到球就要玩球，看到积木就要玩积木，所以，当我们掌握了婴幼儿的思维规律和行动方式，我们就应抓住好时机，抓

6、住宝宝探索的火花，让宝宝在我们的指导下越玩越聪明。　　3.追求简单的形式，给予宝宝明确的指导　　复杂而“新颖”的话语对宝宝来说理解有点难度，小年龄宝宝可能连表达也有困难，教师在游戏中的指导只要让宝宝听懂怎么玩和玩的规则就行，要追求简单的形式，而且我们的指导语言应简练明确，再配合动作示范就行了，而不用舍近求远地想许多“新颖独特”的点子去“启发”孩子，避免过多的、复杂的指导对宝宝游戏起干扰和反作用。婴幼儿的思维是极典型的行动思维，因此，我们给予的游戏必须简单易玩，给予的指导必须行动先导，语言简洁。　　4.追求游戏过程，激发宝宝探索的潜能4　　家长的教育观念

7、、教育水平以及教育技能直接影响着婴幼儿游戏中早期潜能的开发。祖辈们要逐渐转变观念，在一些智力游戏中放手让孩子在探索中尝试，要重视孩子玩的过程，不要重视结果。孩子只有在探索的过程中，才能去发现问题，从而思考如何解决问题。如果直接就把答案给了孩子，他们的好奇心一下子就会打消，所以就逐渐不爱玩了。遇到困难也不自己想办法，而总是寻求家长的帮助。要让孩子成为游戏的主人，充分发挥孩子的想象力和创造力，家长所扮演的角色则是启发引导孩子自己去体验探索的快乐，自发地获得知识和技能，培养孩子的主动学习习惯，塑造孩子的健全人格和独立个性。　　婴幼儿的健康成长离不开游戏，婴幼

8、儿阶段，经常和孩子玩一些有益的游戏活动，并不是浪费时间。游戏可以让宝宝把娱乐、运动、学习融于一