英语词汇的教学技巧

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1、英语词汇的教学技巧　　【关键词】小学英语词汇教学技巧　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2013）03A-　　0084-01　　词汇是语言的基础。语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法只能传达很少的信息，而没有词汇则什么也无法传达。”纵观目前的词汇教学，不难发现，不少教师认为英语课堂纯粹是趣味性的生活场景再现，词汇训练只是让学生在课后进行一定遍数的重复记忆，词汇教学显得非常机械化。为此，本文试从教学方法的层面，对小学英语词汇教学进行探讨。　　一、在情境创设中积累词汇　　早在300多年前，教育家夸美纽斯就曾经说过：“一切知识都是从感官开始的。”创设适

2、合英语词汇学习的情境，可以充分刺激学生学习的感官，促使学生理解词汇。情境创设的方法有很多种，比如，为了让学生积累一定数量的水果类单词，教师可以将各种各样的水果模型带到教室中，在“What’sthis？”“It’sa（an）…”的问答中，促进学生对单词的记忆。教师还可以用图画再现情境法让学生识记水果词汇。比如，教师用教学挂图或者幻灯片展现水果摊的图景，然后引导学生通过互相提问、回答来掌握水果类型的单词。　　二、在生活应用中积累词汇4　　随文识字是小学语文低年级识字的一种重要形式。借鉴此种方法，在英语教学中可以将所学习的词汇由词到句、由句到段让学生循序渐进地掌握。比如，人体器官的词汇记

3、忆，教师可以让学生互相问答，并在课后交流练习。同时，在生活应用的过程中，教师可以根据学生的兴趣爱好，综合运用多种实践方法。比如，上例中的水果类词汇教学，教师可以在教室临时设置一个“水果摊”，让学生模拟练习。又如，教学相关地点名词时，教师将“school，playground，classroom，office，artroom，music　　room，multimediaroom，library”图片和单词卡片交给学生，让学生设计出心目中的校园，然后再进行介绍。在设计和介绍的过程中，学生自然记住了这些词语。　　三、在相互联系中积累词汇　　在英语词汇教学中，教师可以充分运用联想、相似联想

4、的方法来让学生记忆单词。例如，学习了“jacket”后，让学生寻找与汉语词汇音近的词汇，如“sandwich，tank，coffee，chocolate”等，以音近来积累词汇；还可以采取关联想象的办法来加强词汇的记忆。比如，学习了“football”后，教师可以让学生记忆“basketball，baseball，volleyball”等，以形似来积累词汇；还可以采取关系联系来加强记忆，如学习了“fat”后，让学生记忆“thin”，然后再联想到“small，large”等词语，让学生在关系的对比中，促进对词汇的记忆和积累。　　四、在讲解规律中积累词汇4　　小学阶段对英语构词法并没有深

5、入地进行讲解，仅在4A后每个章节辟出一部分进行了归类，要求学生会读，会认。这时，教师可以借助这些总结向学生渗透关于“前缀、后缀、转化、派生”等构词法的一些基本规律，让学生知其然，也知其所以然，在成功体验掌握构词法的基础上，加强记忆。比如，在学习了“mistake”后，教师可以讲解“mis”加在名词、动词前表示“错误”，然后再运用相互联系法，寻找出“misfortune/misread”等词语，让学生加强记忆。当然，在词汇训练的过程中，也可以灵活运用构词法来促进学生的记忆，如学习了“happy”一词后，可以引申到“happi-ly，unhappy，unhappily，happines

6、s”等词语，促进学生加深认识，积累词汇。　　五、在游戏参与中积累词汇　　兴趣是最好的老师。大多数小学生都喜爱趣味性的游戏，在教学中我们可以利用学生的这一特点，让学生在游戏中识记单词。比如，奖励性的游戏，“说颜色，奖彩球”，用不同的颜色涂在白乒乓球上，学生摸到球后并说得准确的就把乒乓球奖励给他；竞争性的游戏，“抢读单词，拼单词对抗赛”；互动性的游戏，“单词接龙”等都可以寓教于乐，充分调动学生学习英语的积极性。　　六、在传授方法中积累词汇　　好的方法往往能起事半功倍的作用。教师在要求学生记忆词汇时，不妨对学生进行一些词汇记忆方法的指导，让学生掌握“点石成金”之法。比如，记忆物体外表特征

7、的词汇时，教师可要求学生分别就名称、形状、颜色、大小等进行记忆；也可以指导学生运用图表进行记忆，让学生将复数变化、人称变化、级的变化、五种代词列成图表加强记忆；还可以指导学生运用卡片进行记忆，让学生自制小卡片，随时记忆等。4　　教学有法，教无定法。自然教学法的倡导人特蕾西曾经说过：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，即使对结构的了解几乎等于零，也可以理解和说出大量的第二语言。教师只有充分认识到词汇教学的重要性，进而采取有效的方法，才能使词汇教学