引领创造 成就精彩课堂

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1、引领创造成就精彩课堂　　摘要：教育家奥尔夫认为：“完全没有音乐感觉的孩子是罕见的，几乎每个孩子都能理解和享受音乐。让孩子自己去实践，自己去创造音乐，是最重要的。”新课标赋予了艺术教学新的活力，它要求我们的教学是创新的教学、灵性的教学，它鼓励音乐创造，激发学生的创造能力。因此教师应让孩子在各种环境下体验音乐，在注重学生知识技能训练的同时，激发每个学生的创造欲，活跃他们的音乐思维，充分启发孩子的创造智慧。　　关键词：培养学生的创造能力；学生的创造能力　　中图分类号：G622.0文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）08-394-01　　教育家奥尔夫认为：“完全

2、没有音乐感觉的孩子是罕见的，几乎每个孩子都能理解和享受音乐。让孩子自己去实践，自己去创造音乐，是最重要的。”新课标赋予了艺术教学新的活力，它要求我们的教学是创新的教学、灵性的教学，它鼓励音乐创造，激发学生的创造能力。因此教师应让孩子在各种环境下体验音乐，在注重学生知识技能训练的同时，激发每个学生的创造欲，活跃他们的音乐思维，充分启发孩子的创造智慧。　　一、在认知过程中，培养学生的创造能力　　认知教学是培养学生的文化艺术素养，其核心要素有音高、音色、节奏、结构、敏感性、反应力及其表现力七个方面。每个人并非都能成为音乐家，但每个人潜在的音乐智能是可以发掘的。4　　如在课堂上，

3、有意识地选择一些有利于进行思维训练的练声曲，让学生大胆发挥想象力，利用所学的知识，去创造不同情绪的新曲子，常取得较好的效果。例如：老师出示一条简单短小的曲子片断：3/4　　531

4、531‖学生通过识谱很快就学会了。教师便进而再问，如何将这条小发声曲唱得连贯、圆滑呢？你们可以试着添上我们以前学过的音乐符号。学生通过联想和视唱，有的学生想到用“连音线”把它添在音符的上方。这样一唱，情绪果然优美连贯了。通过这个小小的创造性尝试，学生个个兴致勃勃。因为他们创造出了一条不同情绪、不同唱法的新练习曲，产生了成功的喜悦。于此同时，他们也从中真正理解这个音乐符号的作用和唱法，进一步掌握了

5、有关的音乐知识和技能。　　二、在身体律动中，展示学生的创造能力　　通过律动活动，有助于唤醒儿童的音乐家意识和音乐本能，能有意识地培养学生的个性和气质，发展学生的想象力和创造力。　　如在学习《两只小象》这首歌曲后，教师创设了一个风光优美、青青草坪的小河边美景，引导学生根据自己的理解进行律动的创编。我引导学生在做“小象”的动作时可以弓下腰伸出两只胳膊摇来摇去，“勾一勾”可以伸出两只胳膊相互握手，有的则两人把自己的一只胳膊相互搀起，另一只弯曲放在耳边模仿大象的耳朵，随着歌曲节奏上下挥动，俨然就是一个小象的模样，可爱至极。当创编“好朋友”4时，学生的想象力、创造力被完全的发挥了出

6、来，他们有的相互蹭头，有的摩擦身体，还有的做相互喷水洗澡的样子。这样鼓励学生用不同的动作来表现音乐时，学生对自编的动作特别有感情，因此做起来也格外认真。律动的教学不拘泥于形式，学生的个性得到了解放，能力得到充分的展示。课堂教学轻松愉快、气氛达到了高潮。　　三、在节奏训练中，激发学会的创造能力　　节奏作为艺术教学的组成部分，是培养律感，创造音乐美之首。为了让学生快乐的更好的学习掌握节奏，在教学中，应首先培养学生的节奏意识。更主要的是要在节奏变换创作的表现形式上吸引学生，激发学生的创造欲，激活学生的创造潜能，培养学生的创造力。　　如在节奏教学中我先让学生听钟表的嘀嗒声，鸡叫，

7、火车的车轮声等等，并让他们进行讨论归纳，学生很快就掌握了这几个节奏。接着让学生运用这种方法去思考生活中还有哪些节奏，学生发言非常踊跃，发现了许多存在于生活中的节奏：体育老师的口令、心跳声等。通过老师充分肯定这些发现，使学生认识到原来音乐中的节奏就在自己身边。　　四、在歌唱教学中，引发学生的创造能力　　留意周围，我们不难发现，在儿童生活情景中，常常会有儿童在自发地重复某些歌曲中的部分，有时会突发奇想地将自己特别喜欢或在意的词，填到歌曲中，相互传唱。这些虽是无意的创编，但却是儿童创作才干的体现，是兴趣让儿童的音乐创造意识和创造能力获得有益的发展，使其感受自我表达的乐趣。为此，

8、作为教师要观察并善于抓住这种创造，将其融入音乐课堂，在教师的因势利导下，正确的指引、向导下，创编歌词，在了解歌词美的同时，体验自我创作的乐趣。　　五、在学科结合中，启发学生的创造能力4　　音乐是艺术性、综合性很强的学科，与其他领域的学科有着非常密切的联系。在课堂教学中应最大限度地发挥学科交叉这一特点来启发学生的创造力。　　比如，在欣赏管弦乐《北京喜讯到边寨》时，教师引导学生发挥想象，运用画图的形式来分段。有的学生采用图形谱；有的学生采用色彩来分段，如朱红、粉红、紫色；还有四位学生干脆用简单的舞蹈动作来分段，如四人舞蹈、一人舞蹈