音乐教学中的范唱之我见

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1、音乐教学中的范唱之我见　　摘要：音乐教学尤其是唱歌教学离不开教师的范唱。提高范唱效果首先要钻研所要教唱的歌曲，其次还要在范唱前进行引导性谈话，在教学中教师要处理好范唱的方式和次数，范唱后要及时组织学生讨论，以便学生模仿、消化、吸收。　　关键词：音乐教学范唱方法原则　　中图分类号：G632文献标识码：C文章编号：1672-1578（2013）09-0164-01　　音乐教育是实施美育教育的重要途径，对于培养学生德、智、体、美、劳全面发展有着重要作用。而在通常的音乐教学中，唱歌是学生进行艺术实践，表现音乐的重要手段，也是音

2、乐教学不可或缺的重要内容。其目的在于通过歌唱活动，提高学生的歌唱技能，激发学生对歌唱艺术的兴趣，培养学生积极的音乐情感，在此基础上，使学生更好地感受、理解音乐，欣赏音乐，发展其音乐想象力，并通过歌唱去创造性地表达思想，描绘生活，从中陶冶情操，促进身心健康发展。　　唱歌教学通常是从教师的范唱开始的，一首新歌的教学成功与否，常常与教师的范唱有着密切的关系。一般来说，教师的范唱实际上是一种“二度创作”4，是教师在学生面前对歌曲的音乐形象鲜明、生动地展示。因此，如果教师在范唱时能充满感情，富有韵味地用歌声把歌曲中的艺术形象鲜明

3、地展示给学生，可以使学生对歌曲的内容、思想感情和风俗特点等，初步有一个完整的理解，从而激发他们对新歌学习的兴趣，调动其学习积极性和主动性。在全部的练唱过程中，应通过范唱环节的教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使教师和学生的感情融为一体，以达成音乐教学目标。　　在音乐教学中，范唱（包括范奏及伴奏）应该是音乐教师备课中的重要环节。笔者认为要想在范唱中取得良好的成效，必须根据中学生的身心发展规律和音乐认知特点，正确把握好以下几个方面：　　1音乐教师必须认真钻研所要教学的歌曲，充分熟悉所要教唱的歌曲的内容、情感、思

4、想主旨和艺术特点　　掌握乐句、乐段的划分，分析曲式结构和高潮的处理；了解歌曲创作的时代背景和表现形式，根据曲谱进行“二度创作”，使自己的范唱声情并茂、情景交融，富有感染力。比如笔者在教唱《举杯祝福》这首歌曲时，在备课过程中，笔者除进行了曲式、结构、思想内容分析以外，还进行了对歌曲曲谱的“二度创作”。这首歌是一首乌兹别克族民歌，是一首充满激情、欢快而热烈的歌曲，笔者作了以下艺术上的处理：第一个地方是把第一乐句中的最后一个音“3-”（即“酒”字）后加上一个下滑音“?”的装饰，变为了“3酒-?”，演唱后的效果会形象地表达人们

5、在欢庆时举杯尽情吆喊、高呼的情景；第二个地方是在第二乐句的后面“3-”音上（即“杯”字）加“―”号，要求此音要唱得圆润、欢快、情感饱满，形象地表达人们在举杯欢庆之余“一饮而尽”的豪爽心情；第三个地方，是在第三乐句“3―

6、3―1”（即“嘿”字）后加上上滑音“?”，把“嘿嘿”两音用民族唱法中的“甩腔”4唱出来，这种唱法的效果就犹如是牧民们在放牧时骑在马上悠扬地打出一个响鞭；第四个地方是在第四乐句的后面“6―”（即“买”字）上加个下滑音符号，这样可形象地表达出响鞭过后羊群欢叫的场面。笔者在为学生范唱此歌时，范唱了两遍。第一遍

7、按处理前的内容和曲式演唱，由于我唱前做到得心应手，有感而发，声情并茂，所以学生听后在感情上受到感染。第二遍我用处理后的曲谱再范唱，效果却更为明显，学生为之动容，个个跃跃欲试，激起了他们学习的兴趣和欲望。　　2在范唱前教师应通过简短的引导性谈话，简介歌曲内容和与歌曲有关的知识，并有声有色地朗诵歌词，讲解歌词　　这都能为教师的下一步范唱创设一个良好的情感环境。范唱尽可能不看或少看曲谱，同时力求准确动听，犹如转身于舞台表演一样，尽量做到以情动人、以情带声。寓情感教育、思想教育于艺术教育之中，鲜明生动地烘托出完整的艺术形象。　

8、　3范唱的方式和次数应依据各人各地的具体条件来择定　　如教师自弹自唱，或利用卡拉OK演唱；或放录音等。次数一般不宜过多，要根据学唱以前及学唱过程中练习的具体情况安排。如特殊的演唱风格，要求特殊处理的艺术效果等一般必须要进行范唱。范唱的时间应把握准确，适可而止，力求恰到好处。　　4范唱结束后应启发学生作简短的讨论　　教师应有意识地引导学生对歌曲内容、演唱风格及教师的范唱效果进行讨论，以加深对音乐作品的认识和理解。以便在练唱中发挥丰富的想象力，保持旺盛的学习热情。　　5范唱教学应坚持的几个原则4　　首先是学生为主体的原则。

9、教师范唱的目的在于示范、引领、激趣，避免学唱的盲目性，学生始终是学习的主人。因此，音乐教师应摆正范唱和学唱的关系，绝不能把范唱变成个人的演唱会，把学生始终置于听众的地位。其次是科学性原则。教师范唱效果直接影响学生的学习动力，范唱的准确性是矫正纠错的重要方式。所以，教师应苦练基本功，增强范唱的艺术性，提高音乐艺术的感染力。再次是多样