以特色建设为依托开发教师团队领导力

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1、以特色建设为依托开发教师团队领导力　　【关键词】特色建设教师团队领导力　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2013）08A-　　0044-02　　教师领导力是学校领导力的基本要素，对学校组织的变革与发展具有持久而广泛的影响。教师领导力分为教师个体领导力和教师团队领导力。而教师团队领导力是在统一的学校愿景和目标下生发出来的，团队成员必须在充分认清、理解、接纳、认同、遵循和履行学校愿景和目标的前提下，团结互助、分工协作、互相倾听、互相认同、积极参与、无私奉献。因此，学校应该重视高绩效的教师团队建设，开发教师团队领导力，使团队成员自觉地努力工作

2、，充分调动起每个教师的工作积极性和创造性，使团队里的每位教师的技能发挥到极限，实现教师业务素质的提升和团队发展的既定目标。　　如何开发教师团队领导力，引导教师积极地参与到学校的各项工作中，是学校工作思考的重点方向。2011年9月起，我校借助学校发展计划项目（简称SDP项目）开始了特色建设之路，并取得了一些成效。　　一、明晰学校的办学思想和理念，形成共同价值观7　　当前学校发展中的问题就是缺乏目标感和方向感，而学校的内涵发展首先取决于正确的办学思想和先进的教育理念。学校的目标不明确，教师自然也没有目标。借助SDP项目，我校引领着全校教师围绕着四个问题思考探讨：教育的目的是什么

3、？我们要办什么样的学校？我们要做什么样的教师？我们要培养什么样的学生？这四个问题，实质是一个寻找学校的办学思想、理念、目标的问题。经过全校教师、学生，以及家长、社区成员自下而上、全员参与的反复讨论，我们最终确定了创建“平等、尊重、合作、进取”的阳光文化学校办学思路。　　目标确定之后，全体教师逐渐地感觉到了：学校无论做什么事总有明确的目标――阳光文化在指引。有了明晰的办学思路，学校从校长、副校长、中层再到教师，清楚地知道学校的发展方向和学校年度工作目标，学校的全体人员朝着同一个目标前进。　　【案例】文本执行后的教师感悟。　　SDP文本执行两个月，我校张丹宁老师在教育叙事《文本

4、执行之后》发出了这样的感叹：“正是有了这样的文本，使全体教师有了一个大的方向，所以在制订德育工作计划、阅读计划、教学计划、教研组计划中，我们都可以从中找到学校的定位和总体发展目标，并按照这样的目标去制订、修改我们的计划。其次，我感受到了SDP文本的科学性。看SDP文本计划书，就如同看一篇科研报告，缜密的分析能让我们不能凭一时兴起去制订和实施计划，而是科学地制订目标，合理地安排工作。我们做事有了一个明确的目标――阳光文化建设。”　　二、组织结构扁平化7　　扁平式管理，亦称为扁平化管理，是现代企业的一种新型管理模式，意在减少管理层次、提升管理效率。扁平式管理的贡献是：1.减少管

5、理层次；2.上级层次能映射更大面积的下级，从而提高管理效率；3.特殊的下级职能会被越级关注。扁平化的最大化结果是二层式的管理，可由老板直管全局。借助这种企业管理的理念，我校尝试了以下的一些做法。　　（一）组织结构扁平――减少管理层次　　我们将原有的金字塔式的组织机构，即校长―副校长―主任―年级组长―教师这样的管理结构，改为了设置部门主管，设定负责人，负责人直接负责某项工作，并直接向校长汇报，接受校长的领导，即变成了校长―部门负责人―教师这样的层次。如教学工作，原来是由副校长主管，现分为三个人负责，分为了语文、数学、综合组三个团队，分别由副校长、两位教导主任各抓一块，对校长直

6、接负责。这样的机构设置，针对性强，信息直达迅速且准确，利于行政与校长之间的工作汇报、监督和反馈等。对学校的教科研工作来说，同样达到了目的明确的效果，学校教科研队伍比之前要灵活，教科研活动的开展都明确了有专长的主要负责人，利于教研目的的有效达成。　　（二）加大年级组建设7　　年级组在学校管理中的重要性与实用性超越教研组，成为学校管理中的基层行政单位。学校的管理决策通过年级组迅速落实，既有利于学校管理上情下达，又有利于学校管理下情上达。以建设、发展年级组为主体思路，我校开展了以年级组为单位的承办校级活动，如年级组轮流承办校级读书分享会、轮流承办校刊；年级组间联动完成校级项目，如

7、2013年度，校服的选择与采购由一年级和六年级完成，校门LED显示屏的采购由三年级、四年级完成，学校阅览室的美化布置由二年级、五年级设计并最终完成；年级组独立开展组内的竞赛或是德育教育活动。如年级亲子活动的开展，年级组自定本年级的德育主题并围绕主题开展活动，开展了阅读、写字、跳绳等涵盖学科、社会实践、能力培养等方面的竞赛。　　学校如此关注教师团队领导力建设，对中层领导、年级组长、教研组长、班主任放手放权，由组长带领组员、班主任协同配班教师自行组织筹划活动等，开发了教师的领导力，发挥了教师团队的能量，增强了组织的活力