信息技术对小学数学的促进作用

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1、信息技术对小学数学的促进作用　　摘要：信息技术对于小学数学教学有哪些促进作用：1、图文并茂，吸引学生的注意力2、深入浅出，显现难以口头描述的过程3、资源丰富，提高学生的思维能力4、及时评价，调整教师讲课速度5、主题鲜明，教师为主导，学生为主体　　关键词：信息技术；小学数学；整合；思考　　这些年，国家教育部门特别重视对教师进行信息技术的培训，一到假期，就不遗余力加强培训力度。这无疑对于推进信息技术与各学科的整合起到了事半功倍的作用，为实现班班通提供了技术支持。那么信息技术对于小学数学教学有哪些促进作用呢？我对此有以下几点看法：　　一、图文并茂，吸引学生的注

2、意力　　信息技术集文字、声音、图象和动画于一体，且具有综合处理能力，它在处理图文、动画、视音频等面的作用能很大程度上满足学生视听感官的需要，小学生的注意力不比中学生，有意注意时间较短，光靠课堂上教师传统的干巴巴的讲解，很快学生的注意力就会被分散，教师讲得是口干舌燥，心力憔悴，学生听得昏昏沉沉，似懂非懂，若经常多应用计算机多媒体技术，则可在一定程度上缓解这样现象，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。如在教学六年级“圆的周长”4时，运用信息媒体呈现出直径与周长的关系的图示，以及测量

3、圆的周长的方法，巨大的摩天轮的图片，不仅能学生的注意力，而且会把他们带到生活中去思考，生动形象、具体、直观，学习效果优良。　　二、深入浅出，显现难以口头描述的过程　　多媒体技术，以其鲜明的图象，生动的画面灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程，是一种新型教学辅助手段。运用多媒体课件来解决教学中，不易口头描述的重难点易好反掌。在教学过程中，我们教师自己很难示范清楚的教学环节，用课件中的动画或影像表面出来给学生看，这样就能帮助学生看清楚，弄明白每个细节，把抽象的事物，形象直观化，可帮助学生尽快地理解学习内容，提高课堂效率，如教学《平行四边形与梯形》一课时，平

4、行四形与长方形、正方形之间的关系，教师在口头描述时，须花费很多时间，采用多媒体技术，呈现出将平行四边形连成长方形的过程，以及将长方形的长截短成正方形的过程，并且不同的图形配以不同的颜色加以区别。学生很容易就能理解三者之间的关系，并能轻而易举用图示将三者的关系表示出来。　　又如，在教学《三角形的高》时，运用多媒体技术，清楚描绘画三角形的三条高的过程，直观、准确、形象地呈现出三角形的三条高的位置，不同的高，用不同的颜色，学生可以轻松的理解画三角形的高的方法，并摹仿着一条条地画出来。所以通过应用多媒体技术，学生可观察到动态的过程，很容易地掌握学习内容。　　三、

5、资源丰富，提高学生的思维能力　　小学生的年龄特点表现在他们的思维方式主要局限于以形象思维为主，而抽象思维在4很大成份上要直接与感性经验相联系，具有很大程度的具体形象性，两种思维联系得十分密切，但发展的并不平衡，因此，决定了对小学数学思维能力的培养必须要借助大量的直观材料和物象。这正是信息技术与小学数学教学整合的目的。计算机课件能够使静态变动、抽象变形象，正也适合提高小学生的思维能力。如教学《圆柱的认识》一课时，利用多媒体课件的线，面的闪烁，依次闪动圆柱的底面和侧面。来使学生认识圆柱的各部分名称，紧接着把圆柱的实物模像去掉，抽象出立体简笔图，完成了由形象思

6、维向抽象思维的过渡。再如，在教学《物体的体积》时，对于测量不规则的小石块的体积，用浸液法，可采用多媒体技术，在杯中画一些蓝色的水，投入石块后，水面会自动升高，形象呈现石块排开水的过程，学生在惊叹声中，形象思维会转化为抽象思维，由此明白，哇，原来升高的水的体积就是小石块的体积。　　四、及时评价，调整教师讲课速度　　教学改革的一个重要方面是教学评价的多元化，其注重在认知过程的评价方法与功能，以及突出学生之间的互评和学生自评，是多元化的具体体现，充分利用信息技术的交互性，参与性，可以有效地解决评价多元化的问题。其一，使用信息技术手段可把备课时预测的学生可能出现

7、的问题，设计成电子版练习，在课堂上根据学生的反馈情况及时调整内容，从而使练习更有针对性。第二，利用视频投影仪，可把教师巡视中发现的学生的典型范例或典型问题展示在屏幕上，或讨论，或质疑，或讲解，便于聚集学生的思维，达到正确的思路，得到强化的目的。其三，利用网络可以实现学生的互评，强化了不同层次学生的自我评价意识。其四，教师通过采用多媒体技术，可以得到学生的反馈信息，以便调整自己的课程进展。4　　五、主题鲜明，教师为主导，学生为主体　　教学过程的活动过程应体现出问题的探索，师生共同讨论的合作和学生自己的思维活动。这个过程不只是传授知识，还有方法的启示和能力的

8、培养，还有师生的情感的交流，道德情操的陶冶等，潜移转化的作用。教学中教师积极探求