信息技术与学科教学整合的思考

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1、信息技术与学科教学整合的思考　　【摘要】信息技术与教学课程的整合就是指将教学与信息技术有机结合在一起，改变传统教学模式，进行科学地、系统地、全面地教学，提高教学质量。本文主要针对信息技术与历史整合、信息技术与化学整合进行研究。　　【关键词】信息技术；教学课程；整合　　【中图分类号】G633　　1.信息技术与历史学科的整合实践　　1.1营造历史氛围，激发学生情感体验　　良好的开端是成功的关键，对应的，一节课好的开头有助于提高课程教学效果。如何在一节课的开头就吸引学生的注意力，使学生产生强烈的学习求知欲，使学生尽可能早地进入最佳的学习

2、状态，就需要教师能够营造历史氛围，激发学生情感体验。比如，在讲述《列强侵华》的课程时，老师可以先以一场有关火烧圆明园的电影作为课程的开场，使学生感受到圆明园的辉煌，从而深刻体会到列强侵华的罪恶行为。教师可以通过电影营造一种历史氛围，从而激发学生的情感体验。老师再进一步对教学内容进行深层次的分析，提出一些问题引导学生思考，如为什么圆明园被烧毁？烧毁圆明园意味着什么？通过一系列的问题，最后得出结论：落后就要挨打。巧妙的开场、精心的设计，充分吸引学生的注意力，实现预期的教学目标。4　　1.2、创设问题情境，拓展学生思维空间　　设置问题可

3、以有效地提高学生的逻辑思维能力，教师在教学过程中，要善于设置情景问题，引发学生的知识求知欲，因而学生会进行探索，敢于提出问题，不断开拓学生的创新思维能力。加强老师与学生的沟通与互动，师生之间建立一种平等的关系。要培养学生敢于提出问题、想问问题的习惯，教师加强对学生的引导，鼓励学生敢于质疑问题的精神，积极培养学生的创新能力，调动学生学习的积极性。比如，教师在讲授《第二次鸦片战争》的课程时，关于俄国侵占我国大片的国土时。教师可以利用多媒体向学生展示大清与现在国土面积的比较，可以设置“为什么我国的形状从“秋海棠叶”会逐渐变成“公鸡”？”

4、等问题，使学生产生疑惑，从而自己去寻找答案。利用图表使学生可以轻易地掌握学习的重点以及难点。　　1.3、崇尚合作交流，鼓励学生积极探索　　在当今社会，学生需要树立终身学习的观点，学会求知、学会做事、学会合作以及学会做人。因此，合作对学生的发展至关重要。加强合作与交流是现代学生需要掌握的基本技能。教师在讲授《天平天国运动》的课程时，教师应该鼓励学生自主思考，如：什么是太平天国运动？对太平天国运动的评价？等，鼓励学生自己去寻找历史资料去了解当时的时代背景，也可以去了解当时的代表人物曾国藩、左宗棠、李鸿章等。曾国藩一直以来是个争议较大的

5、任务，学生可以根据自己的知识水平或者在教师的指导下对曾国藩进行评价，仁者见仁，形成自己的想法，使师生之间多多交流、开展各种合作，形成一种互动的课堂教学格局。　　2.信息技术与化学学科的整合4　　2.1端正思想，转变观念，提高认识　　学校可以组织全体教师进行学习培训，加深他们对信息技术教学的认识与掌握，不断提高他们的专业技能技术水平。转变教师的教学观念，使教师意识到普及信息技术教育的重要性，进行信息技能教育可以有效地适应当今社会的发展与需要。开展各种培训，提高教师与学生的认识，使师生认识到：教育信息化是经济和社会信息化发展的基础，同

6、时也是教育现代化的必然要求。加快教育信息化，可以有效地全面地推进素质教育。　　2.2建立教学设施和信息资源　　国家需要加大对农村初中的硬件软件的资金的投入，不断强化与信息技术以及化学整合的有关的基础设施，推动硬件设备的建设，加强多媒体等网络在农村的普及，推广对媒体在教学课堂的应用，使校园网络化在学校不断推广与利用，将传统的教学模式与网络化教学有机结合在一起。在教师的积极参与下，有计划、有步骤地加强对化学教学资源信息库的建设力度，将信息资源进行整理分类，制作有特色的化学资源库，便于检索与教学使用。　　2.3提高教师信息素质　　不断提

7、高初中化学教师的信息技术专业素质，调动教师学习以及使用信息技术的积极性和主动性，使教师可以自主树立信息技术教学的教学模式，充分地了解到信息技术与化学教学整合的重要性。定期对教师进行信息技术培训，注意提高培训的实效性。‘　　3.总结语4　　综上所述，将信息技术与教学课程进行整合，可以转变落后的传统的教学模式，解决一些教学过程中的实际问题，提高教师教学质量，实现学生的综合发展。目前，信息技术与教学课程的整合仍旧存在一些问题，需要我们不断地进行摸索和研究，探究整合课的教学规律，把理念完全融入实际的教学过程。　　【参考文献】　　[1]何克

8、抗.对美国信息技术与课程整合理论的分析思考和新整合理论的建构[J].中国电化教育，2011.10（16）：186-187　　[2]王静、李葆萍.信息技术与学科教学整合的课堂教学评价指标体系的建立[J].中国电化教育，2013.11（13）：189-