新课改下初中英语教学情境创设的适切性研究

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1、新课改下初中英语教学情境创设的适切性研究　　摘要情境创设是为了更加全面的完成教学目的，根据情境教学原理以及具体的课堂情况，设计出一种比较比较符合教学的环境，从而与学生的情感达到共鸣，可以更加透彻的理解学习内容，牢靠的积攒其知识技能的一种方式。使情景教学的一个重要阶段，对提高英语方面也有很重要的现实价值。但是，在具体情况中实施又存在着一下问题，所以本文就是对此进行的一些研究，希望有具体的利用价值。　　关键词情境教学情境创设；适切性；初中英语；教学策略　　一、绪论　　新课程改革即运行之下，情境教学也融合在了新课标的理念之中，研究者及一线教师对此也很是在意，继而互相交流了关于情境创设的理论

2、认识与实践策略的研究。而这个情景教学就是由英国语言学家帕尔默（HaroldPalmer）和霍恩比（A.S.Hornby）在20世纪20年代到60年代所创立的。随着语言学得迅速发展，他们比较注重于运用一个比较完善、协调一致、生动有趣、能激发学习兴趣的情景，可以实现语言的沟通与交流。　　二、初中英语教学情境创设的现状透视4　　实现了新课改之后，情景教学已经被许多的一线教师所采用，所以我们通常会看到：大多数教师认为情境教学是一个比较高效的学习方式，对其本质意义也有所了解，所以在教学中正在逐步的进行摸索与尝试。但是还是有一大部分教师还是不能深层次的了解其理论知识，以自己的经验教学，所以在教学

3、中就会出现深浅不一的问题。但是学生在情景教学方面却有好评，认为这种英语教学模式，对自己的英语学习有很大的帮助，使自己可以的学习兴趣越来越浓厚了。　　三、案例分析　　新课标指出：“英语课程就是要将资源进行合理运用并以积极的态度，让学生可以更加的接近生活，接近实际情况，接近现代化有用的和丰富的新资源，运用好音像、电视、网络信息等实际的教学资源，通过一切途径来开拓英语及其运用。　　而初中英语的新课标的实行，就在情景教学方面做了一次全新的尝试，这对高中英语的教学有很大的帮助。比方说新目标英语八年级上册Unit6I’mmoreoutgoingthanmysister.SectionA，此单元通

4、过对朋友的外表和个性特征描述，从而以两者之间的异同点话题为例，让学生可以更好地学习人物特点的单词、人物比较的表达及语法知识点“形容词的比较级和最高级”。　　针对本章的“描述个性特征”这一话题，教师就可以创建一个具体的情景，开展两人一组的活动从而作为铺垫本单元“S+be+adj.比较级+than+被比较对象”4的教学前缀。就比如任务一：你眼里的我？两个学生就可以一起完成，在各自的卡片中写关于要表达的形容词，然后在一起找出相同点，再通过比较相同点而找出他们根本上的差别。还可以利用教师准备的照片或学生自己不同时间的照片，先用词汇描述，然后再一起对照一下，继而就可以导出本章所要学的形容词的比

5、较级。关于那些大人物的学习则可以根据具体的班级学生情况开展“名人专访”、“公众投票”、“明日之星”的游戏，将那些具体的场景在重现在课堂之中，摒弃以前那种“干硬的传授知识给学生”的固定模式，展现“以人为本”的多功能语言教学模式。这种方式可以让学生互相交流沟通自己所积累的知识，发挥自己的思维空间，在表演的过程中，发现问题并解决问题，以更大的兴趣来用英语交流。还可以培养学生的合作精神，发挥想象力，提高自信。　　四、提高情境创设适切性的实施建议　　1.更新教师的情境观念　　英语在教学过程中，一直在“升学”过程占中有重要位置。以往对创设情境的认识比较的单一，不全面，仅作为催动学生积极学习的化学

6、剂，所以在具体情况下，情景创设没有被采用起来。　　2.加强情境创设组织与实施过程　　情境创设注重的是将自己的有用经验与教学目标、教材内容、学生的身心特点相互融合在一起作为依据适应新课改的教学，也是其重要的运行手段。而老师就是其创设的主体，对其而言，情境创设即对教学有很大的帮助，又可以磨砺一下自己。所以教师必须先了解一下情境创设的相关知识，作为自己教学的理论基础。教师在具体的教学之中要用自己的知识在教学目标、教材内容、学生的身心特点这三个方面来设定具体的情境创设方案和实施的方案。　　五、总结4　　情境教学的理论研究使得英语教学有了一些实际的理论依据，在具体的教学之中，就比如讲课以及听课

7、，平常的阅读之中，都采用到了情境创设这种方式，由此还积累了很多有用的教学经验。具体表现有：教师以自己所理解的情境教学知识，然后再课堂中实际运用起来，使得教学任务可以圆满的完成。有一些老师会根据学生知识水平以及兴趣爱好而创设合适的情境创设，会注重在情境素材的选择、情境功能的深度挖掘以及情境创设的时机的改善，将教学目标与内容紧紧关联在一起，尽可能的完善情景教学，以达到改善课堂格调，增加师生间的沟通交流。　　参考文献：　　[1]杨业玲.对话德育情境教学及其意义[