新课程改革下 生物课堂的探究

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1、新课程改革下生物课堂的探究　　摘要：高中新课程改革，改变了教育理念，改变了教学方法，改编了教材。教师要融入新教材，就要明确新课程改革的目的，以及与老教材相比，新教材改变了什么，有什么好处。具体执教过程中更是要尊重新课程改革，实施新课程下的教育理念，以达到以学生为主体教师为主导的学习模式，培养学生的自学、探究、创新能力。　　关键词：新课程改革；新教材；探究　　中图分类号：G632.0文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）08-136-01　　2010年，四川省进行高中新课程改革，推行使用普通高中课程标准实验教科书（人教版）教材。新课程改革后的教材与老教材相比发生了很

2、大的变化，作为一名新教师，面对改革的新课程，如何转变旧思想走进新教材，是我们面临的重要问题。　　我认为首先应该要了解为什么要进行新课程改革？老教材模式下的教学方法存在哪些不足之处？然后才能准确的把握新课程教材的教学方法。　　中国孩子理论知识丰富，外国孩子则更注重发明创造的实用性，动手能力强。在现代知识经济时代、信息社会4当中，知识以人们无法想象的速度在增加和更新，为了适应这样的社会发展，就必须不断学习、终身学习。这就是说，具备学习的愿望、兴趣和方法，比记住一些知识更为重要。真正对学生负责的教育，应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展。由于高中教育已经基本普及，高中教育的功能也

3、随之发生了变化：从面向少数人的精英主义教育，转变为面向全体学生的大众教育，高考不再是高中教育的唯一目的和任务，新课改中强调的正是培养学生的“人生规划”能力、职业意识和创业精神。正是基于这种要求，新课改革即改变了教育的理念，改变了教学的方法。　　1、课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。2、课程实施方面，强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。3、课程评价方面，以前的评价过于强调甄别与选拔，现在强调评价是为了改进教学、促进发展。比如，有的学生基础较差但很用功，只

4、考了53分，没及格，老师可以给他54分甚至60分（四川理综生物90分），以促使他更有信心地学习。4、课程管理方面，以前基本上是国家课程、教材一统天下，现在强调国家、地方、学校三级管理，充分调动地方和学校的积极性，也增强教育的针对性。高中生物课本“人教版”4新教材与老教材相比，有了很大的改变，在《分子与细胞模块》部分，从教材结构来看，以细胞为中心设计了组成细胞的分子、细胞的基本结构、细胞的物质输入和输出、细胞的能量供应和利用、细胞的生命历程等六个方面，对学生学习生物的路线进行了新的规划，突出先学生物学最基本的，由浅入深；从教材的功能来看，新教材中设置了很多问题探讨、图片、本节聚焦、

5、资料分析、思考与讨论、课外阅读等内容，在老教材中也有一些资料分析、图片、信息、旁栏思考，但这些的存在并没有真正实现教育改革的重要性和时效性，很多教师还是照本宣科，还是以自己为主体。新教材的改写在实质上启发着、指导着、规范着教师改变过去的教学模式，转换思想，以学生为主体来组织教学，使学生能在快乐学习中学会掌握基础知识，同时提高学生的创新思维能力。如何组织好新课程《分子与细胞》的课堂教学呢？　　新教材的开场白不再是讲述生物的基本特征，而是以“科学家访谈”代序，让学生明确科学精神和科学道德，养成良好的科学习惯。在教学中，我让学生演讲课本内容，使他们轻松快乐的进入本节课，在学生演讲过程中

6、教师引导学生思考一些问题，启发他们归纳生物科学研究所要具备方法和精神，激励他们立志成为科学家一样有用的国家栋梁之材。新教材课本的内容设置很丰富，但并不繁杂，不管是问题探讨还是资料分析和图片，以及思考与讨论都是围绕着本节聚焦的内容展开的。　　一、问题探讨，创设背景。问题探讨往往以一些初中学过的或生活中了解了的内容作为背景来提出一些问题让学生们思考，探究，这不仅可以作为教师引入新课的背景，同时也能帮助学生在学习的过程中，不满足于对知识单纯的记忆，引导他们及时归纳总结旧知识、探究新知识，从而激发学生的学习兴趣。　　二、注重基础，以图带文。以图带文是新课程教材的特色，教材把很多的基本概念

7、和基本原理通过图片来展示，更形象地体现了基础知识，学生更容易理解生命的本质。相应的，教材的文字部分减少了，拓展出来的内容减少了，这并不代表我们要掌握的知识减少了，很多的拓展知识融合在了课本图形中，需要学生根据课本给4出的基础知识进行自主的探究总结才能得出。　　三、注重思考，参与讨论。围绕课本知识展开思考与讨论，创造了学生探究思维和创新意识的氛围，对提高学习效率、培养正确的情感、态度价值观，尤其是对自学能力较强的学生，可使他们迅速准确地把握知识的来龙去脉，为他们进一步的学习、探究指