新课标下高效语文课堂的营造

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1、新课标下高效语文课堂的营造　　语文是基础学科，也是学习其他学科的工具学科，初中是打基础的良好时期，初中语文的教学理所当然地也就成了中学教学中的关键环节。新课标下的大语文观又对语文教学提出了新的更高的要求，下面笔者结合教学实践，谈谈自己对高效语文课堂教学的认识和做法。　　一、教师要注重个人素养的提高，这是高效课堂的必备条件　　教师的个人素养包括良好的形象、语言和情感体现，这是教师个人魅力的展现。较好的个人素养容易让学生接受老师，喜欢老师，进而喜爱老师所教授的科目，古语“亲其师，信其道”讲的就是这个道理。

2、　　1.提高个人业务，转变角色理念　　学生是课堂的主体，老师是课堂的参与者、组织者和指导者，课堂就像是一部电视剧，学生是主角，老师作为电视剧的“导演”，因此教师要转变理念，改变角色。老师的举止、神态是课堂的引导，要有吸引力，有渲染力，其形象能调动学生的积极性和表现力，影响和感染每一个学生。　　2.注重锤炼语言，提高其艺术性4　　这关乎着高效课堂教学成功与否，是高效课堂的重要组成部分。良好的一段开场白能清晰地表达本堂课的教学重点，吸引学生注意力；简洁优美的结束语能概括地讲述一节课的主要内容，为高效课堂画

3、上完满的句号，更能为下次课做好铺垫。这些都需要建立在良好的语言艺术的基础之上，语言表达能力的重要性就不言而喻了，课堂教学对语言表达能力的要求甚至不亚于戏剧、影视剧。课堂承载着知识和信息传递，更在学生智力活动能力和个性的培养方面有着举足轻重的地位，而教师的教更多地要通过语言向学生表述，那么我们怎样才能更好地利用好教学语言呢？我认为有以下几点：　　（1）语言表达准确、清晰。若语言使用不准确，则让学生感到茫然，无法理解甚至误解，这样就失去了教学语言的功效。　　（2）语言力求简洁得当、生动有趣，应有教育和启发

4、意义。教学语言越简洁、生动，学生就越容易接受；反之，繁杂?唆甚至喋喋不休更易引起学生反感，心情沮丧，结果适得其反。　　（3）适当运用幽默语，活跃课堂氛围。教师常常使用名言、警句、歇后语、网络流行语等，如“?”，“我是出来打酱油的”“山寨”“雷人”等学生喜闻乐见的语言，可使教学声情并茂，充分调动每位学生的参与度，使课堂活跃起来，产生高效课堂。　　二、精心设计课堂导入语，呈现语文的魅力，激发学生的学习兴趣　　“良好的开端是成功的一半。”爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”托尔斯泰曾说：“成功的教学需要的不

5、是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习的先导，兴趣就成了学习的动力。因此要精心设计导入语，课堂一开始就语出惊人并深深地吸引学生，让学生体悟语文的魅力。4　　精彩的课堂就像一首经典优美的曲子，一出声就打动了读者，就像《中国好声音》里的学员，一出声就惊动全场，抓住所有现场和电视机前观众的心。有些经验丰富的老教师，他们特别看重新课伊始的开场白，介绍新课的背景以及相关的应用等，一开始就把学生的注意力集中在他的课中，剩下的工作就顺理成章了。简洁优美的课堂导语，有先声夺人的奇效，更能促使每位学生有效参与、积极思

6、考，聚精会神地投入到课堂中。比如，在上新课《斑羚飞渡》之前，笔者先用电脑播放一段视频，展现自然界的一些珍奇动物，再插入一些斑羚的图片和视频。这美丽的场景和罕见的画面震撼了所有的学生并吸引了他们的注意力，更为这么多平时见不到的珍奇动物所动，自然兴致百倍，并对这些动物的逐渐减少陷入深思，整堂课，学生都积极思考和回答问题，没有一个学生偷懒打瞌睡，课堂上激情飞扬，收到了很好的效果――既高效地完成了教学目标，又达到了教书育人的目的，同时也培养了学生逐步接触社会现实并由此产生思考的习惯和能力。　　三、教师要确立学

7、生在课堂教学的主体地位，这是高效课堂的关键　　新课标背景下，学生是学习的主体。教师要明确自身的角色定位――课堂教学的组织者、参与者和指导者，更要勇于摆脱自己主体地位的主观意识，让学生成为课堂教学的主人。精心组织课堂，多方式、多手段调动学生的参与意识和有效参与度，这是提高课堂教学效率的关键。　　激励原则是初中课堂教学遵循的一个重要原则，它以鼓励为主，为学生学习注入前进的动力。基于此，老师在课堂教学中应想方设法捕捉学生的闪光点，多角度、多侧面地了解学生，引导学生，激励学生，让学生有种天生我材必有用的自信，

8、更要让学生在课堂上体验到成功，感受到愉快，享受到尊重，然后更积极主动地投入到学习中。　　四、精心组织课堂的结尾，让学生有意犹未尽之意4　　谈及课堂结尾，有的老师片面地认为：课堂结尾不值得一提，更无须费尽精力准备这个环节，该下课时课堂教学就自然而然地结束了。其实不然，除了精彩的开头和酣畅淋漓的过程之外，一堂高效充实的课还要有精彩纷呈的结尾。明代文学家谢榛说得好：“起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音如余。”由此可见课堂结尾是如此重要，它就像一个优美的