小学英语课堂教师的体态语

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1、小学英语课堂教师的体态语　　心理学研究表明，单调的刺激易使人疲惫，分散注意。而教师在讲课时适当辅以手势、表情，就可丰富课堂，调节气氛，保持课堂的活泼、生动与和谐。小学英语教师的体态语是有效控制学生的课堂行为的重要手段，用形式多样的体态语进行英语教学，形象直观、兴趣强、领会易懂，学生乐于接受，给英语教学带来了无穷的生机。只要教师运用得当，对英语教学会有很大的促进作用，可以达到事半功倍的效果。体态语在小学英语课堂上的运用比在其他学科中的运用具有发展空间。现阶段小学英语日益受到重视，小学英语教师的要求也越来越高。教师这一角色需充分利用体态语来“传声”，使小学生觉得英语并不难学。相反，英语

2、课是那么有趣、轻松，教师正确合理地运用体态语可以大大增加教学效果。　　一、体态语能营造课堂气氛，沟通师生感情　　作为教师，在课堂上如能针对出现的不同情况，运用好面部表情、眼神、手势语言，就可能有效地调节课堂气氛，提高教学效果。学生答对了，老师笑若桃花，是对学生的一种肯定和赞许；学生答错了，老师也以微笑鼓励，使学生不感到灰心丧气。相反，如果脸部表情僵硬，目光呆滞，动作不协调，就会使学生感到困惑。4　　首先，可以使学生放松情绪，减轻压抑感，他们会觉得老师是可亲可近的，从情感上就已接纳了教师，从而能主动地、自愿地接受教师所传授的知识，进而在友好、和谐的?中完成教学任务。其次，可以起到鼓励

3、、信任的作用。学生在回答问题时答错了或一时答不上来，你一个微笑投递过去，学生会从中得到鼓舞与信任，解除心中的畏惧而调整情绪。在教学中，教师要经常注意鼓励学生，当他们回答问题正确时，我就微笑地对他们说：“verygood，great，excellent”或用肯定的眼神注视着他们，并竖起大拇指，或和他们击掌，或奖励小贴画等。这样学生得到鼓励后，对英语就更感兴趣，乐于参于课堂教学。再次，还可以在素质教育中起到潜移默化的作用。在职业教学中，某些专业学生的专业素质培训之一就是进行微笑语教学。如果教师板着脸讲课，学生又如何笑得起来。另外，体态语还可以树立教师的形象。这种形象不仅在于外表，而且在

4、于内心，它可以陶冶孩子的心灵。教师如果采用优美的体态语教学，不仅塑造了自己的形象，同时也塑造了教师整体的形象。因此，教师亲切的目光，期待而专注的眼神可以使学生产生安全感、消除惧怕，从而拉近师生间的情感距离。　　二、体态语有利于形成英语思维习惯　　（一）英语是一门实践性和交流性很强的学科，特别是小学英语教师，更应注重体态语在课堂上的重要作用，加紧学习和研究体态语，并将其引入课堂教学中，它有利于英语思维的形成，语言的思维习惯对语言学习的影响是巨大的，讲汉语的人习惯于运用汉语语言所特有的材料、形式去进行思维活动，学英语时，汉语思维的习惯性就会出来干扰，使英语思维难以形成，这就是英语难学的

5、原因之一。而儿童这种习惯思维势力较弱，通过体态语帮助儿童把英语概念和客观事物直接联系起来，借以形成高度自动化的条件反射。4　　（二）体态语教学的特点之一就是“做――说，听――做”结合，有利于提高学生的听说能力，使“哑巴英语”在新生代中消失。教师的体态语也可以说是一个演员的演技，演得生动、形象，富有表现力，那就等于给学生创设了想象的空间。　　（三）体态语教学有利于学生对英语文化社会背景的了解，使学生能客观地了解英语语言的氛围，了解英语在实际运用中因语气、手势、表情的不同而有不同的含义。教师通过自己的表情、姿势、行为或举止向学生提供信息或发出指令，有助于吸引学生对所学知识的关注，加深印

6、象，激发学生学习的积极性，它比其它的直观教学手段更方便、更形象、更具魅力，给学生留下的印象更深刻。　　三、体态语有助培养学生的语言交际能力　　在我国，英语教学缺乏真实的语言环境和足够量的语言输入。因此，课堂上教师与学生之间，学生与学生之间的英语交流显得格外重要。为了培养学生用英语思维的能力，教师要尽量少说汉语。而学生用英语交际最大的心理障碍就是羞于启齿，教学中给学生以亲切的微笑、和善的神情都可以摆脱和缓解学生的心理障碍，学生在动动做做、玩玩乐乐的氛围中全身心积极投入，促使他们抛开胆怯心理，大胆交往。　　四、体态语能够传达更丰富的信息，增强学生的信息接受量4　　体态语能够传达更为丰富

7、真切的知识信息，也可以加大教学信息密度，增加学生对有用信息的接受程度。从教育心理学上讲，多种形式的信息同时作用于学生的大脑，可以刺激大脑两半球同时活动，使抽象思维与形象思维得到和谐的统一。这样产生的多种神经联系使理解更为深刻，记忆更为牢固。前苏联著名教育家赞可夫说：“对一个有观察力的教师来说，学生欢乐、惊奇、疑惑、受窘和其他内心活动最细致的表现，都逃不过他的眼睛。”尤其在小学英语教学中，采用适当的体态语，既可避免用汉语解释英语，使学生产生同步理解，使传授的内容变得具体