校本研修的主题、形式与课堂教学的有效性

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1、校本研修的主题、形式与课堂教学的有效性瓯海区任岩松中学黄王燕有效性是课堂教学的“命脉”，因此提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。有效教学只是我们对教学的基本要求，优质教学才是我们的追求目标。一、有效性是课堂教学的“命脉”当前，素质教育深入人心，新课程实施也正稳步推进。审视我们的教育现状，反思我们的教学行为，由于教学效率不高，教师教得辛苦，学生学得痛苦。为了拯救学生，也为了拯救自己，教师们纷纷投入到“提升课堂教学的有效性”的课题研究中去。而“提升课堂教学的有效性”也就成了当前深化课程改革的关键和根本要求。顺应潮流，我们也成了这支大军中的一员，努力朝着目标挺进。课

2、堂教学有效性指什么？从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生的知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）获得协调发展。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”余教授认为，“课堂教学的有效性特征（或表现）最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”。二、如何实现有效甚至高效的课堂教学？下面我就结合我校及我们语文组的研修经历来谈谈这一话题，跟大家一起分享我们组近几年来的学习、活动的心得与体会。第一阶段起步阶段活动主题——大纲性理论学习为主，资料主要由教科

3、室提供。主要任务是帮助教师透彻理解新教材、新课标、新大纲，让教师明白什么是有效性课堂，认识有效课堂和无效课堂各自的特征，初步梳理产生无效的原因，形成提高课堂教学有效性的共识。活动形式——个人自备教案，以教研组公开课的形式展出，课后评课交流。一学期每人开出一节课。活动评价：能体现教师课堂教学的个性，课后的评课也中肯，让与会者有一定的收获，但大多的课堂教学效果不是很明显甚至属于无效课。我们老师做了太多的无用功！另外，评课之后的第二次备课由于没有再次实践的证明，效果到底如何就没有一个确切的把握。况且,这单调的形式易流于一种形式而令人厌烦，失去了它原有的良好用意。第二阶段发展阶段活动主题

4、——专题理论学习为主，理论知识越来越细致、具体，包括课堂提问的有效性、教学方法的选择、优化课堂结构、多媒体的有效应用、课堂形式的多样化等。这就为提升课堂教学的有效性提供了有力的保障，因为它明确的指向性和很強的可操作性。活动形式——教研组以“同题异构”或“套课”的形式展出研讨课，由教研组共同确定研讨课的课题、开课者（一般有两人同时展出）、课型及开课时间，展示课的展出一般遵循这么几个程序：教研组集体讨论，明确两开课者各自的教学任务——开课者自备——集体听、评课——第二次备课——展示课——教后反思。活动评价：采用“同题异构”或“套课”的形式，既避免了单一的公开课形式，又在教学中展现了教

5、师个人的风采，尤其是它经过两次备课，两次上课，而且集集体的智慧，从而大大提升了课堂教学的有效性。同时也为校本研修、模块教学提供了新的形式。第三阶段深入阶段活动主题——多方学习，包括外出“取经”，取长补短，完善自我；撰写教学论文，开展课题研究，以科研促教学。活动形式——建立实施有效教学的全新工作方式：教师合作。备课组集体备课，一起做课题。这一学期，我们高一、高二备课组申请了两个课题《班级文学社自主作文与课外阅读活动研究方案》《〈论语〉教学》，正待批，希望得到大家的支持。集体备课的基本程序是：一人主备，他人粗备——集体探讨交流——个人细备——展示课——集体评课——教学反思。集体备课的

6、重点应是加强教师对教材和教法的理解，组织教师从教学目标、教学方法上展开广泛深入地讨论。这一学期，我们高一备课组定下集体备课的计划，五人分别承担一个专题，包括小说教学、文化散文教学、文言教学、诗歌教学、写作教学，要求各主备者提前一周备好课，在开课前一周的备课组活动时印发教案，集体探讨交流；然后第二次备课准备上课。现已完成两个专题，第二次的情况比第一次要好，我相信效果会越来越明显。但对于抓好集体备课，我还想多讲几句。我觉得，要想集体备课真正有实效，还得注意以下几点：1.中心发言人在集体备课前要深入钻研教材和大纲，反复阅读教学参考书及有关资料;集体备课时详细介绍本单元在教材中的地位及前

7、后联系，单元教学目标，三维教学要求，教材重点难点，突出重点和突破难点的方法，每课课时分配，作业与练习设计，教学方法的设想等。1.组内每位教师要积极参与集体备课活动，对相关的内容要点均要有所了解，各抒己见，充分讨论，统一认识。否则，在交流的时候往往只是关注主讲者设计教案的细节问题,而忽视了重点。2.必须提前备课，备课要有充裕的时间。一路走来，有苦有甜，但我相信，我们的心会越来越亮堂。以上只是我的一些粗浅认识,不足之处，请多指正。福建师范大学教育科学与技术学院教授，教育部新课程教学专