集体备课是校本研修的有效形式.doc

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1、集体备课是校本研修的有效形式新课程给我们带来了全新的教学理念，传统的教学方式已不能适应现代教学改革的需要，因而如何把新的教学理念实践到课堂教学中来，是当前迫切需要解决的问题。上好课的前提是备好课。因此新课改将集体备课作为校本研修的一项重要内容。那么面对新课程，教师如何进行集体备课呢？1集体备课的意义1.1以学生的发展为本以往的教学以传授知识为中心，因而备课的重点放在知识的习得，技能的训练上。在新课程的课堂教学中，备课的重点应转移到学生的发展上，教师不仅要考虑课堂上让学生学什么，怎么样学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，要时时把学生的需要放在首位。如对教材的处理是否能吸引

2、学生学习；问题的设计是否能激活学生的思维；教学方式是否有利于学生主动探究；教学过程有没有给学生留下足够的自主活动的时间和空时等。总之，要从学生的发展着眼，真正在备课的每一环节都想着学生的发展，想着为学生的健康成长服务，那么我们的课堂就会在真情的涌动下回归生命发展的自然。1.2解读并超越教材新课程理念强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。这说明两方面问题，一方面，教师是教材的理解者、参与者、实践者。备课时，教师要钻进教材之中，有自己的钻研、解读和思考，否则，一味接受和照搬，教师就只能充当教科书的“传声筒”、知识的“贩卖者”角色，而没有了自己的思考，很

3、难将课上出新意和深意。长此以往，教师的思想必然僵化，学生必然厌学。另一方面，教师要跳出教材。“教材无非是个例子”（叶圣陶语）。既然是例子，说明教材并非是教学的全部，教师要摈弃那种唯教材是用的本本主义，灵活变通教材中与学生的口味不相符或滞后于学生发展的内容，及时关注时代发展的新动向，吸收生活中的鲜活的素材，把它及时地整理、融合到自己的教学中。总之，教师在备课时，既要钻进教材之中仰视解读，更要高居教材之上审视并超越教材。只有这样，把自己变成教材的主人，教师才能充分发挥教材的功能，使学生得到充分的发展。1.3设计弹性化教学方案课堂教学是师生、生生之间有效互动的生成过程。强调课堂教学的生

4、成并不是说让教师和学生在课堂上信马由缰式地展开教学，而是要求教师在备课时教师不仅要有教学方案的设计，还要在教学方案中为学生的主动参与留下时间和空间，为教学的动态生成创造条件。教师可以设定教学目标，但目标不仅仅局限于认知，还应该涉及过程与方法、情感态度和价值观等其他维度；目标要有弹性，要顾及学生之间的差异，坚持上不封顶，下要保底的原则；教学设计重全程关联式策划，重从何处开始，如何推进，怎样转折等。这样的设计，较以往精细的提问、预定的标准答案，定下教师上课的每一句话，计算好教学过程每一五一节所需时间的教学方案来说，留下了很多的不确性和可变性。正是这种不确定性和可变性，才使教学贴近每一

5、个学生的实际，使师生积极互动，发挥出创造性来。仅从以上备课的意义上看，单凭教师俱的力量是不够的，必须依靠备课组的力量，群体的智慧才能完成。2集体备课的程序集体备课，就是教师合作备课，它的好处人人皆知。所以，新课程特别强调教师有合作精神，有关专家还总结出了教师相互合作的七在益处：心理支持、产生新想法、示范合作、汲取力量、减少工作负担、增强动机、支持变革。现在流行的集体备课模式，无非是如下三步：第一步，分配任务（每人一学期都有两到五个不等数量的课时主备任务——主备教师），个人进行准备（按一定要求写教案）；第二步，集体交流个人备课，大家进行；第三步，学校或个人把修改的教案打印下发到每个

6、相关教师手中，要求其他教师修改使用，使用后要写出教学反思。这样的要求如果做到实处的话，也能起到一定的效果和目的。这样的一次集体备课，与其说是集体备课，倒不如说是一次主备教师的教案共享！其实，集体备课的目的是让教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，理解教材、探索教法，拓展教学思路，以期通过集体备课达到课堂教学的有效和高效，同时提高参与教师的整体专业水平。但是真正的教学高计还需要执教者在集体备课的基础上来一次归纳、提升和再创造，这样才能更好地体现教师自己的教学个性，更好地适应自己学生的学情。怎样做才能充分发挥集体备课的作用，提高课堂的有效性和高效性呢，下面谈一下我的几点思

7、考：2．1了解备课目的，认识集体备课的作用许多教师把备课当成写教案、找教案、抄教案，自然也就把集体备课当成是集体修改教案了。为什么会这样？原因非常简单，信息时代的特点，网络上不断涌现新的教育教学成果，有的甚至是特级教师、教育专家的教案精选，教师只需点几下鼠标，输入教案两个字，就可以轻松获得所需教案。这些教案从理论上来说都称得上不优秀的教学设计。但从写教案来讲，我们的教师再怎么努力也写不出来的，这又为何不去采用，何苦要再去动脑，吃力不讨好呢？——教师不是不愿意备课，而是觉得没有必要