小学语文课堂如何放飞学生想象的翅膀

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1、小学语文课堂如何放飞学生想象的翅膀　　摘要：想象是人对头脑中已有的表象进行加工改造而创造出心的形象的过程。鲁迅曾经说过：“孩子是可以佩服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的，想到花开的用处，想到昆虫的语言。他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”学生的想象之鸟一旦高飞，脑中就会浮现出新颖、生动的意象。由此可见，想象力是质量结构中一个富有创造性的因素，加强想象力的培养，是培养学生创新精神的一条重要途径。　　关键词：小学语文；培养想象；创造想象　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（

2、2013）12-035-01　　一、抓住重点词语，启发想象　　伟大的科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切”。汉语不同于其他的语言，它的每一个标点、每一个词都有其独特的含义。想象的文字，让人充满想象――这就是想象的魅力！无论是生活、学习还是创造，都离不开想象。在文学艺术领域，创作更是离不开想象。记得德国著名哲学家黑格尔更有这么一句话：“最杰出的艺术本领就是想象”。想象是创造力的翅膀，是培养创新精神和创造能力的重要途径之一。而孩子的想象力是要靠教师在课堂上持之

3、以恒的培养的。比如在《鸟的天堂》一课中有“颤动”和“卧”两个词，如果老师能恰当的引导，将很好地引导学生想象力。“4每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”对于一棵树来说，生命在哪儿，又是怎样颤动的呢？一位教师是这样处理的。先让学生找“从这棵树的哪些地方你能感受到动？”学生可以找到：风吹树叶在动，小鸟在枝头唱歌在动，阳光照在树叶上映着清晨的露珠在闪动等。然后教师引导学生总结自然景物与作者的内心是怎样自然交融的，从而体会到作者把静景与动景有机地结合起来，通过自己的想象把树赋予了人的生命与思想。处理“仿佛一株大树

4、卧在水面上”一句同样让学生通过想象体会到大榕树之安静、古老、慈祥，像一位老人养育着那里的一草一木。像这样通过教师巧妙的引导，让学生通过想象去触摸词语的温度、点染词语的亮度、开掘词语的深度、提升词语的效度。　　二、阅读重点，丰富想象　　在语文教学的过程中，想象占据着突出的地位，而学生的想象力恰恰是由文字想象到画面再重新回到文字的想象中去的过程，所以教师要学会通过课文语句与画面的互补结合培养学生的想象力。如：《荷塘夜色》，中有这么一句话“曲曲折折的荷塘上面，弥漫的是田田的叶子，叶子出水很高，像亭亭玉立的舞女的

5、裙。”4就可以让学生先读文字，根据自己的生活经历可以根据作者提供的语言信息，唤起头脑中的有关表象；然后让学生看书上和课件播放的画面，自己进行文字的重新再建与组合，从而再现新的形象。在这样的过程中，学生的语言表达力与想象力都得到了锻炼与提高。在教学中教师借助画面的直观形象，让学生想象出了比文章本身更为丰富的内容，增强了学生对课文的感受和理解能力，同时在小组讨论交流的过程中也活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣和学习的主动性，也培养了学生的创造思维能力，又给学生一探究的广袤天空。　　教学中，要加强对朗读的训练

6、，通过对课文的有感情的朗读，将无声的文字加于绘声绘色的讲诉，同时，在适时激发学生的想象，就能再现作者描写的情景，让学生“如闻其声，如见其人，如临其境。”使学生进一步理解课文内容，体会作者的写作用意。　　三、抓文章内容，培养想象　　文学作品的艺术形式要求精炼含蓄，这就决定了作者往往不能事无巨细地描述意境和情节，总要给读者留下一些可借想象去填充的天地。教学中可以抓住这些“空白”引导学生用想象去填补，进而培养学生的想象力。　　譬如《十六年前的回忆》中对被捕前与被捕后的中间空白想象。李大钊从被捕以后到出庭受审，中

7、间有一部分空白，也就是想象在狱中李大钊受到了怎样的严刑拷打。学生可以通过文章前后提供的语句“父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没有戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸”想象敌人的残酷和李大钊革命意志的坚定。小学语文课本中，有很多课文的结尾处，虽言尽而意未尽，留有令人回味的余地。因此在教学中教师要注意引导学生把作者未尽的内容合理想象出来，参与教材的再创造，培养学生的想象力和创造力。　　想象力的培养不是一朝一夕的，教师在课堂上训练学生的想象力之前，要交给学生一定的关于想象的知识。比如让学生知

8、道联想是在原有的生活材料的基础上，进行的开拓性的思考，将原有生活中的积累都调动起来，按照表达主题的需要进行重新的组合，以增强文章内容的广度和思想的深度。联想是语言与思维之间的桥梁，有了这样的“桥梁”4，思路便畅通无阻，思维也能左右逢源。让学生了解想象的途径、种类等，知道想象力不是漫无边际的胡思乱想，而是从特定的立足点出发，沿着特定的思维线路进行，找到主体物的联想开展横向联想和纵向联想。　　语文课要求在课堂上把学生的“听、说、读