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1、例谈小学英语会话教学 存在的问题及对策 【关键词】小学英语会话教学存在问题对策 【中图分类号】G【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889(2012)09A-0077-01 会话教学是提高学生的英语口语交际能力的重要途径,交际性和互动性是会话课区别于其他课型的重要特征。然而,有不少小学英语教师把会话课上成了词汇课、语法课,一味地让学生进行词句的替换练习,致使学生的英语口语交际能力未得到有效训练和提高。在此,笔者主要分析目前小学英语会话教学中所存在的问题,并提出解决对策。 一、重学习词句,轻语言交际 目前,不少教师在会话课教学中过分关注对词
2、汇与句式的教学,忽视了语言交际,枯燥的词句练习使学生的学习兴趣大打折扣,无法达成培养学生英语口语交际能力的教学目标。 【案例】牛津小学英语6AUnit6Hol-idays.上课伊始,教师通过歌曲HappyNewYear引发学生对相关知识的认知,让学生说一说对NewYear的认识,引导学生学习“Whenisit?”“WhatdopeopleusuallydoatNewYear?”这两个句型,再通过“头脑风暴”环节让学生回想自己还知道哪些节日,这些节日怎样用英语来表达。然后,教师出示PartB部分的单词卡,利用图片引导讨论:Whatholidayisit?W
3、henisthisholiday?Whatdopeopleusuallydoatthis4holiday?接着,让学生学习相应的节日及其文化习俗,然后利用表格让学生反复记忆节日名称和节日习俗。 【分析及解决策略】在上述案例中,教师关注的是语言知识的传授,侧重的是新单词的呈现和对节日相关知识的记忆,而忽视了学生会话能力的训练与提高。笔者认为,在本节课的教学中,教师可以换一种教学方式,让学生联系自己的生活实际,采用讨论的方式学习节日及其文化习俗,让学生在交流中感知、理解、学习相关的语言知识,以互动交流的方式提高学生的语言表达能力。在会话教学中,教师不能只关注
4、文本中的单词和句型,而是应当充分挖掘文本,挖掘其中丰富的语言交流素材,开展语言交际活动,从而提高学生的综合语言能力。 二、重机械操练,轻意义操练 目前,不少教师的会话课堂中缺乏能促使学生思考的会话活动,大量的机械练习使学生的口语表达呆板,使得课堂交流缺乏生动性和鲜活性。 【案例】牛津小学英语5BTheEnglishclub.在教学中,教师通过图片及表格的形式引导学生学习了6个国家的名称及相应的语言知识点后,用多媒体展示了PartC部分的6幅图。先借助师生讨论进行句型练习,然后让学生两人一小组进行练习。学生始终是围绕着这几幅图翻来覆去地进行词句替换练习
5、。 【分析及解决策略】在上述案例中,学生始终在教师的牵引下机械地进行词句的替换练习,以此强化对语言知识点的掌握,教师忽视了对学生实际语言运用能力的培养。建议教师换一种语言练习形式,使语4言交际活动游戏化,同时也使语言交际更富有真实性和交际性。比如可以利用色子游戏,在色子的6个面上贴上表示各个国家的图片,用掷色子的方式决定针对哪一个国家的情况进行交流,鼓励和引导学生运用所学过的语言知识进行真实的交际。例如:“Whereishefrom?”“He??sfromAmerica.”“ButIthinkheisfromtheUK.”“Why?”“Look,this
6、isBigBen.”这样教学,拓展了学生的知识,提高了学生的思维水平和语言交际能力。 三、重游戏形式,轻活动效果 多样的教学活动能使语言练习更生动有趣,可以集中学生的注意力,使学生处于兴奋、“乐学”的状态。但是,有的教师过多地关注活动的趣味性和丰富性,而忽略了语言活动的实际效果,致使教学目标未能达成。 【案例】牛津小学英语5BUnit3Hob-bies.该节课重点讨论兴趣爱好,教师在课的开始就介绍了“我的幸福一家”,引导学生讨论自己的兴趣爱好,并设计了“What??smissing?”“Magiceyes”“Dothepuzzle”等一系列活动来进行
7、巩固练习。 【分析及解决策略】会话教学要充分考虑其特殊的教学目标,所开展的教学活动要围绕“培养学生运用英语进行交际,提高学生口语交际能力”来展开。而在上述案例中,教师忽略了会话教学的目标指向,使得活动效果因缺乏明确的目标而大打折扣。如果教师稍微将活动改进一下,就会取得不同的效果。活动一“What??smissing?”侧重于让学生模仿、认读单词。活动二“Playaguessinggame.”侧重于让学生理解、记忆单词。活动三“Sayarhyme.”通过自编小诗的方式,调动学生的语言表达欲望。活动四“Talkabouthob-bies.”引导学生运用所学语
8、言知识进行交流,促使学生将所学的语言知识转化为语言能力。4 总之
