网络学习环境下学习者学习行为研究

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1、网络学习环境下学习者学习行为研究1网络学习环境的含义及其特点—般来说，环境分为主体和客体。环境的主体是指某一事物，客体是指在该事物周围并对该事物能够产生一些影响的外部空间、条件和状况。对于网络学习环境来说,主体是指人，客体是依附一些网络学习平台的，在以学习者为中心的前提条件下，一些可见因素和不可见因素的集合。可见因素包括大自然环境里的光照环境、夕卜界噪音等,同时也包括依附计算机、网络等一些硬件设备的网络学习平台，及平台里的一些学习资源等；不可见因素是指学习者在参与网络学习活动时，本体所产生的一些情感因素、学

2、习动机、学习兴趣等，以及本体与其他参与网络学习活动的个体产生的社会交互［1］。可见因素和不可见因素是有一定关联的，可见因素的动态变化会对不可见因素产生一走的影响，同时不可见因素的动态变化也会对可见因素的感知产生一定的影响。网络学习环境具有以下几个方面的特点。开放性网络学习环境的开放性可以从两个方面来说：网络信息资源的开放性和网络思想文化交流的开放性。网络信息资源的开放性是指网络上的教学资源与学习资源都是面向全体学习者开放的，可以供不同层次的学习者同时学习使用，没有任何限制；网络思想文化交流的开放性是指学习者

3、在查看学习网络平台上的学习资源后,根据每个人的学习层次可能会产生不同的理解，互联网是一个开放的平台，学习者可以和其他的学习者自由交流自己的想法和理解。这种开放性也会促使网络学习资源一直处于一种自我进化的状态。复杂性〃我们淹没在网络数据资料的海洋中，却又忍受着知识的饥渴。〃这句话就能很好地解释网络学习环境的复杂性。在网络学习环境里可以根据自己的需要，通过各类搜索引擎来获取需要的学习资源。但是网络学习环境充斥着大量的信息，需要评估自身的能力,明晰自己的学习需求与学习风格等，通过各种现代化手段才能获得自己满意的学

4、习资源。并且网络学习环境的开放性也有可能会导致一些错误的资源信息出现，学习者还需要有一定的能力来判断资源的正确性和实效性。交互性网络学习环境下的交互性也可以从两个方面来说:一种是学习者与学习资源之间的交互，另一种是学习者在学习过程中的人际交互。学习者与学习资源之间的交互是指学习者在学习过程中，根据自己的学习需求和能力层次选择合适的学习资源，并对这些学习资源中的知识信息做出相应的反应，根据学习者的反应，学习资源也能够做出适当的调整反应。学习者在学习过程中的人际交互是指学习者与其他学习者产生同伴互助的行为，或者

5、从学习指导教师获取相应的指导交流。学习者在网络学习环境中的人际交互能够使学习者获得人文关怀，获得相应的学习指导,提升学习兴趣，使学习活动更加持久努力。2网络学习环境下学习者学习行为特征网络学习环境下学习者学习行为是指学习者在计算机网络创设的学习环境下利用信息化的沟通交流机制与丰富的学习资源，自主决定学习目标、学习内容、学习方法以及相应的学习资源，开展自主的学习行为。在此过程中，学习者可以利用各种信息化的通信交流工具，与其他网络学习者产生同伴互助行为,支持网络协作学习的发生；学习者也能够及时取得来自该学习领域

6、的教师、专家以及相应的学习支持系统的支持与帮助。网络学习环境下学习者的学习行为有如下几个特点。主动性随着人类知识不断的进步与增长，社会进入快速发展阶段，对于公民的文化素质要求越来越高，对于人才的知识储备也越来越高。传统的课堂已经开始不能满足人们对于知识日渐增长的欲望，这为在线教育的兴起与发展提供了良好的机会。学习者一般是为了更好地适应社会发展的需求，以自己的学习、工作与生活中遇到的问题为驱动，形成一种发自内心的、有效的学习动机,主动引导网络学习行为的发生。选择性网络学习环境具有开放性、复杂性，在充斥大量丰富

7、、组织呈现多样化的网络学习资源中，学习者可以选择自己感兴趣的学习资源进行学习。人的学习行为是具有选择性的,人们在处理信息的时候会习惯性地选择那些与自己理念相同并且被自己需要的信息,过滤掉不为自己所接受的信息［2］。而在传统课堂教学中，教师一般是事先组织一些学习资源，学生在听课的过程中会选择性过滤掉一些资源，这样有可能导致学生对整个课堂的知识点有所遗漏。而网络学习环境下的学习者可以在丰富的学习资源中最大限度地选择自己所需要的知识。交互性任何有意义的学习都离不开学习交互,网络学习是在学习者与网络资源、学习者与教

8、师、学习者与学习者的交互过程中实现的［引。在传统的课堂教学中存在交互行为，学习者与资源、学习者与教师、学习者与学习者的交互都是面对面的，但是这种交互是被局限在课堂之内的。随着计算机互联网的兴起,网络交流工具的增多，如邮箱、论坛、QQ、微信、贴吧等，使得学习者很容易地交换信息贡献讨论，并给学习者提供获取检验替代性的视角的机会。学习者能一对一或一对多进行高交互性的交流，并为合作（如团队项目）提供可能的机会。3网络学习