体育教师的小感悟

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1、体育教师的小感悟　　长期以来，我们体育教师都是在严重超负荷的情况下，完成广大青少年儿童身心健康协调发展任务的，这实属不易。这支队伍靠的是一种精神、一种力量、一种信念、一种责任？还是一种义务、一种事业、一种追求、一种理想？似乎每一种回答都有其道理，但又难以尽善尽美。我却认为这更是一种积极而有效的行动。伟大领袖毛主席曾说过：“身体是革命的本钱。”目前又提出了“健康就是福”的说法。这些都强调了对一个人来说身体健康才是最重要的。这就加重了我们体育教师肩上的重担，要把那种积极而有效的行动实施于体育课堂教学中，让学生

2、得到锻炼、获得健康。　　记得我初为人师就有一个强烈的愿望，希望把自己所学到的专业知识、技术和技能充分地发挥出来，为社会培养出一批又一批健康而有用的人才。但实际愿望与现实总是存在一定的差距。目前国家还是非常重视体育这门课程的，中学每周从两节体育课增加到3～4节课，而且每天还要求安排了体育课间活动，保证了学生每天锻炼一小时的活动时间。众观周边学校现状，其实不然。在与其他同行交流中了解到：体育课仍被视为“小三科、小媳妇”；体育教师为“三等公民”，并贬为“课上没字、课下没事”的无术者。作为青少年儿童的健康启蒙指导

3、者，我们肩负着一定的责任与义务，我却一直把它作为自己的理想和崇高的事业在奋斗！4　　体育教师是学校各学科任课教师分类而产生的特殊群体，他是体育文化的传播者。体育是文化教育的一部分，这是无疑的，但是真正从文化和教育的角度来认识体育的并不多，这也相应降低了体育教师的社会身份。在一定时期和范围内人们普遍认为，搞体育的就是“头脑简单、四肢发达”，绰号“体育棒子”；他们上课就是“一个哨子两颗球，老师学生都自由”。就体育而言，任何一种动作技术的存在，它背后都有深刻的文化积淀；就是一节课上的“一个哨子两颗球”也需要我们

4、体育老师把它玩转，这些都要求执教者具备很强的专业知识，才能让学生学有所获，学有所练。　　我认为体育教师的名称应该定位在完整型教师行列。学校体育工作是每个学校工作的重要组成部分，而体育教师是各类学校体育工作的具体执行者、组织者和管理者。要让一个校园充满生机，每一位儿童朝气蓬勃，都离不开一系列的体育活动和竞赛活动。11月份我校将举行田径运动会，全校师生那种参与的热情真是难以言表，充分体现了我校积极向上、活力四射的精神面貌。这种活动的实施方案、组织和活动的归纳总结都离不开我们体育教师。　　人们普遍认为：搞体育的

5、是“吃青春饭的”，年轻时活蹦乱跳，年老时毛病增加不少，如患腰病和喉类综合征的比例很大，这些都是由其职业特点所造成的。而我们部分其他科目的老师认为：“体育课就是玩的课，谁都能上......”然而，在实施全民健身计划的今天，这种看法与评价是对我们体育教师的贬低。体育是以肢体活动为主的教育过程，诚然，青年体育教师体力充沛、运动能力强、示范标准，给学生授以青春活力。当然，那些中老年体育教师，大多数都保持着乐观、开朗、活跃的性格，发挥余热，在体育组里起着传、帮、带的作用；在体育教育教研方面也起到了4积极带头作用。　

6、　体育教师是健康健美的代表者。他们都以健康、健美的体魄和人格魅力赢得学生们的效仿。目前，我国有3亿多青少年正在接受系统的体育教育，他们的身体健康状况如何将直接关系到中华民族整体素质的提高。而体育教师健康、健美的外表和那种热情大方、干劲十足的精神都是青少年直接模仿的对象，对他们有着极大的影响。　　对于体育教师的劳动特点，早在八九十年代就有人进行了研究，并得出了结论：体育教师是一种以脑力劳动为内在基础，以体力劳动为外在表现形式的特殊劳动。它的内在活动是指分析、判断、记忆、思维、想象等脑力劳动；而外在表现是指示

7、范动作、保护与帮助、组织练习、纠正错误、布置场地等体力劳动。体育教师的教学是以肢体为主的“动态”模式，而其他学科教师是以思维活动为主的“静态”教学模式，然而体育教师的“动态”必须在静态的基础上去实施，因此它是“动静”结合的双重性劳动。　　从知识结构来分析，一名合格的体育教师必须具备丰富的专业知识与技术，有了知识不等于就有技术，而有了技术也不等于有渊博的知识，只有二者兼顾，才能更好地完成教学任务。从课程分类来看，体育课程标准对不同水平段都划分了一定比例的理论课和实践课两部分。理论课要求我们向学生讲授体育知识

8、、原理、方法等内容，其过程是一个复杂的思维活动，与其他学科教师并无区别，而实践课要求我们教会学生完成某项动作技术和技能，其过程是一个以肢体活动为主的，这是其他学科教师难以完成的。4　　体育教师与其他学科教师之间最大的区别在于在校内除了正常的体育教学外，还要组织两操、课外活动、协助学校各科室组织各种活动、体训队的课余训练、带队参加各级组织的大小型体育竞赛等等。而其他学科教师只要把自己的教育教学工作认真完成，教学质量上去了，不需要