提高农村初中学生物理实验操作能力研究

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时间:2019-01-07

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1、提高农村初中学生物理实验操作能力研究  一、个案的基本情况  杨冬冬,女,14岁,性格比较内向,很少与同学交流,学习成绩中下,父母务农,家庭经济比较困难。  二、存在的问题  1.通过观察发现杨冬冬同学在分组实验时,总是坐在一边,很少进行实验操作,最多是帮同学记一下。  2.在与她交谈中知道,她不亲自动手实验的原因主要有三个点:一是因为分组实验时每组的人数过多,而仪器太少,每个人都想独自进行实验操作,而她不想与同学们争抢。刚开始时,她是让其他同学先做,自己后面再做,可每次还没轮到她就下课了,久而久之,她

2、连动手实验的念头都要没了。二是她怕在实验操作过程中出现差错,而被同学取笑。三是怕在实验操作过程把实验仪器弄坏了,要赔偿。  三、问题分析  杨冬冬同学不动手进行实验的原因,第一点主要有两方面的原因,一是她自身的性格原因;二是学校方面的原因,因为我校是一所比较大的农村学校,在校生2000人左右,教室只有30间,每班学生人数高达六七十人,实验室只有一间,实验器材比较紧缺,三、四个人共用一套实验仪器,每个学生都想自己独自一人来完成,没有合作,这样一节课的时间根本就不可能保证让每个学生都能做一遍实验。4  原因

3、二和三说明她怕在实验操作过程中出差错和怕把实验仪器弄坏了,归根结底就是她在实验课前没有做好准备,没有预习实验,不明白实验目的、原理,对实验器材的使用方法及其注意事项不熟悉。  四、采取的措施  物理与我们的生活有着密切的联系,它是以实验为基础的。要想让学生获得感性认识,那么就应做好物理实验教学,通过实验,可以提高学生对所学知识的理解和掌握程度,激发学生探究物理奥秘的兴趣。因此,教师应提高自己的实验教学水平,提高学生的实验操作能力,要提高学生的实验能力,可从五个方面进行。  (一)指导学生预习实验  实验

4、预习,实际上就是实验课前的准备工作,学生在实验课前可以在教师的指导下预习,也可以自己预习。学生通过预习,他们对实验目的、原理的理解,对实验器材的认识和使用方法的掌握,对实验操作步骤、实验操作中需要注意的事项等做到心中有数,从而确保实验的顺利进行。实验预习不但可以提高实验的成功率,还能有效地辅助教学。  (二)仪器的正确使用  由于我校学生都是来自农村,平时几乎没见过实验仪器,更不用说在课前会正确使用它。要想让学生熟练地掌握好各种仪器的使用方法,就要让学生多接触、反复练习,学生才能真正了解和正确使用实验仪

5、器。  (三)实验现象的观察4  观察实验现象是进行实验不可缺少的一个环节,它是完成实验的重要途径,不同的实验,其目的也不一样,观察的重点也会有所不同,我们要透过现象看本质。如在音调与频率关系的探究实验中,学生只注意到钢尺音调的变化,却没注意到钢尺振动的快慢。教师在实验时要引导学生观察,才能达到实验目的。  (四)实验数据的分析处理  只有对实验数据进行合理的分析处理――才会获得一个可靠的实验结论。只有在实验前设计出合理的实验记录表格,实验时认真、及时、准确地记录有关的实验数据,实验结束后,及时对实验数

6、据进行分析处理,这样才能获得一个可靠的、合理的实验结论。比如在探究物体熔化和凝固的实验中,可利用实验记录表格记录数据,并对实验数据进行分析,得出实验结论:晶体在熔化和凝固时,温度保持不变,有一定的熔点和凝固点,同种物体熔点和凝固点是相同的;而非晶体在熔化和凝固时温度是不断的变化,它没有稳定熔点和凝固点。另外,在实验过程中,为了减小误差通常采用多次测量求平均值的方法,比如在测量长度时几乎都是采用这种方法的。  (五)自主合作探究  实验中不能忽视学生的合作,合作有益于实验的改进,学生通过动脑、动手、动口,

7、既有利于实验的顺利完成,又能激发学生对实验的兴趣。学生从合作中学到的知识,会根植于他们的心中。不同的实验方法是培养学生求异创新能力的有效途径。增设开放性实验、探究性实验、学生分组实验,鼓励学生用不同的器材、不同的实验步骤和实验方法进行实验,就能充分激励学生的合作精神和探索意识。在长度的测量中,有一些物体的长度是无法用刻度尺直接测量的,如一张纸的厚度,教师可以指导学生用4“以少积多”的方法测出一张纸的厚度。  五、实施的结果  杨冬冬同学的实验操作能力有了很大的提高,如今她在做实验时都能主动地与同学进行合

8、作,每次都能顺利地完成实验任务。再也不像以前那样只看不做了。  (责任编辑易志毅)4

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