提高农村初中学生物理实验操作能力研究

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1、提高农村初中学生物理实验操作能力研究　　一、个案的基本情况　　杨冬冬，女，14岁，性格比较内向，很少与同学交流，学习成绩中下，父母务农，家庭经济比较困难。　　二、存在的问题　　1.通过观察发现杨冬冬同学在分组实验时，总是坐在一边，很少进行实验操作，最多是帮同学记一下。　　2.在与她交谈中知道，她不亲自动手实验的原因主要有三个点：一是因为分组实验时每组的人数过多，而仪器太少，每个人都想独自进行实验操作，而她不想与同学们争抢。刚开始时，她是让其他同学先做，自己后面再做，可每次还没轮到她就下课了，久而久之，她

2、连动手实验的念头都要没了。二是她怕在实验操作过程中出现差错，而被同学取笑。三是怕在实验操作过程把实验仪器弄坏了，要赔偿。　　三、问题分析　　杨冬冬同学不动手进行实验的原因，第一点主要有两方面的原因，一是她自身的性格原因；二是学校方面的原因，因为我校是一所比较大的农村学校，在校生2000人左右，教室只有30间，每班学生人数高达六七十人，实验室只有一间，实验器材比较紧缺，三、四个人共用一套实验仪器，每个学生都想自己独自一人来完成，没有合作，这样一节课的时间根本就不可能保证让每个学生都能做一遍实验。4　　原因

3、二和三说明她怕在实验操作过程中出差错和怕把实验仪器弄坏了，归根结底就是她在实验课前没有做好准备，没有预习实验，不明白实验目的、原理，对实验器材的使用方法及其注意事项不熟悉。　　四、采取的措施　　物理与我们的生活有着密切的联系，它是以实验为基础的。要想让学生获得感性认识，那么就应做好物理实验教学，通过实验，可以提高学生对所学知识的理解和掌握程度，激发学生探究物理奥秘的兴趣。因此，教师应提高自己的实验教学水平，提高学生的实验操作能力，要提高学生的实验能力，可从五个方面进行。　　（一）指导学生预习实验　　实验

4、预习，实际上就是实验课前的准备工作，学生在实验课前可以在教师的指导下预习，也可以自己预习。学生通过预习，他们对实验目的、原理的理解，对实验器材的认识和使用方法的掌握，对实验操作步骤、实验操作中需要注意的事项等做到心中有数，从而确保实验的顺利进行。实验预习不但可以提高实验的成功率，还能有效地辅助教学。　　（二）仪器的正确使用　　由于我校学生都是来自农村，平时几乎没见过实验仪器，更不用说在课前会正确使用它。要想让学生熟练地掌握好各种仪器的使用方法，就要让学生多接触、反复练习，学生才能真正了解和正确使用实验仪

5、器。　　（三）实验现象的观察4　　观察实验现象是进行实验不可缺少的一个环节，它是完成实验的重要途径，不同的实验，其目的也不一样，观察的重点也会有所不同，我们要透过现象看本质。如在音调与频率关系的探究实验中，学生只注意到钢尺音调的变化，却没注意到钢尺振动的快慢。教师在实验时要引导学生观察，才能达到实验目的。　　（四）实验数据的分析处理　　只有对实验数据进行合理的分析处理――才会获得一个可靠的实验结论。只有在实验前设计出合理的实验记录表格，实验时认真、及时、准确地记录有关的实验数据，实验结束后，及时对实验数

6、据进行分析处理，这样才能获得一个可靠的、合理的实验结论。比如在探究物体熔化和凝固的实验中，可利用实验记录表格记录数据，并对实验数据进行分析，得出实验结论：晶体在熔化和凝固时，温度保持不变，有一定的熔点和凝固点，同种物体熔点和凝固点是相同的；而非晶体在熔化和凝固时温度是不断的变化，它没有稳定熔点和凝固点。另外，在实验过程中，为了减小误差通常采用多次测量求平均值的方法，比如在测量长度时几乎都是采用这种方法的。　　（五）自主合作探究　　实验中不能忽视学生的合作，合作有益于实验的改进，学生通过动脑、动手、动口，

7、既有利于实验的顺利完成，又能激发学生对实验的兴趣。学生从合作中学到的知识，会根植于他们的心中。不同的实验方法是培养学生求异创新能力的有效途径。增设开放性实验、探究性实验、学生分组实验，鼓励学生用不同的器材、不同的实验步骤和实验方法进行实验，就能充分激励学生的合作精神和探索意识。在长度的测量中，有一些物体的长度是无法用刻度尺直接测量的，如一张纸的厚度，教师可以指导学生用4“以少积多”的方法测出一张纸的厚度。　　五、实施的结果　　杨冬冬同学的实验操作能力有了很大的提高，如今她在做实验时都能主动地与同学进行合

8、作，每次都能顺利地完成实验任务。再也不像以前那样只看不做了。　　（责任编辑易志毅）4