提高大学生网络自主学习能力研究

《提高大学生网络自主学习能力研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、提高大学生网络自主学习能力研究　　[摘要]文章突破网络自主学习理论性研究，探讨大学生网络自主学习面临的困扰，通过不断完善校园网络教学平台，切实加强教师与学生互动，从而提升学生对网络自主学习的积极性和学习的能力。　　[关键词]网络教学平台自主学习能力大学生　　[作者简介]丁穗娟（1963-），女，河北固安人，广西医科大学现代教育技术中心主任，高级工程师，研究方向为现代教育技术；陆凤婷（1989-），女，壮族，广西百色人，广西医药大学在校本科生，研究方向为医学护理；谢帆（1980-），女，广西阳朔人，广西医科大学现代教育技术中心，工程师，研究方向为现代教育技术。（广西南宁530021）

2、　　[基金项目]本文系2013年度广西高校大学生创新创业训练计划资助项目“提高大学生网络自主学习能力的探索与研究”的研究成果。（项目编号：2012cxcy037）　　[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2014）05-0179-02　　美国人才资源研究专家、心理学家赫伯特?杰乔说过：“未来的文盲，不再是那些不会阅读的人，而是那些没有学会怎么自主学习的人。”820世纪90年代以来，有关网络学习的研究层出不穷，基于网络自主学习的探索性研究，提出很多理论性的措施，但缺乏实际考核，造成理论与实际不对称的局面。2010年7月30日《国家中长期教育改革和发展规

3、划纲要（2010―2020年）》正式发布，第十九章“加快教育信息化进程”中明确提出：“强化信息应用，提高教师应用技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果，鼓励学生应用信息手段主动学习，自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。”这意味着学生的学习方式将会有崭新的突破，由传统的固定教室面对面教学转向真正以学生为中心自主学习的高效学习模式，对学生影响较大的网络学习模式是提高学生自主学习能力的重要内容。　　一、大学生校园网络平台自主学习的现存困扰与分析　　本文选择广西医科大学（以下简称“我校”）部分师生为调查对象，对360名教师和200名学生采取问卷调查及少数访谈的方式，调查

4、教师和大学生在校园网络平台自主学习的现存困扰以及他们对网络自主学习的看法等相关问题，找出我校大学生对网络自主学习认知存在的不足，制订解决方案，通过邀请教师开设“动漫FLASH”网络选修试点课程，培养学生的兴趣，了解大学生的学习方法，帮助他们解决网络学习的问题，以点带面让学生用自身来影响周边的同学一起正确地应用网络进行自主学习。8　　1.网络教学平台建设存在缺陷。通过问卷调查，学生认为平台功能不全的占25.71%，系统不稳定的占31.43%，平台设计的内容与教学习惯不符的占15.71%，界面不够简化、操作较复杂的占29.27%，学习资源不够丰富的占44.29%，资源归类不够合理的占3

5、0.00%，专业资料不足的占38.41%。调查结果表明，我校校园网络教学平台的系统?结构还有较大的改进空间。平台建设忽略学习环境的设计，没有掌握学生对知识的需求程度，部分课程维护者仅仅是为了填满平台的内容上传与教学习惯不符的资料，未体现网络学习的多样化优势，更谈不上满足学生拓展知识面。校园网络教学平台虽然设有答疑讨论，但由于教师人力不足等原因，对学生提出的问题没有及时得到教师的指点与正面引导。网络教学平台质量参差不齐，严重消减了学生对网络学习的积极性。　　2.教师网络教学技术的局限性导致引导学生自主学习能力不足。我校对360名培训教师的网络教学综合平台应用情况的问卷调查结果如下：参

6、与调查的人员年龄在25～35岁的教职工占77.77%，教师对计算机操作和网络教学平台操作的熟悉程度占33.3%，一个学期至少上一次网络教学资源更新的频率占64.2%，希望通过网络教学平台的使用达到教学目的占35.6%，平台编辑功能大部分可以满足教师创建网络课程要求的占89.2%，通过教师自身的操作经验和感受对平台易用性评价的占88.8%，平台的使用对教学效果有较大作用的占96.2%。分析结果表明，在现代教育技术教学环境背景下，中青年教师对计算机教学的熟练程度不容乐观，与渴望应用网络教学平台并获取资源的比例有一定差距，特别是从后几项问卷结果来看，教师对网络教学平台的教学效果及易用性高

7、达88%以上，我校网络教学平台的实际应用远远达不到预期的效果，教师网络教学技术的局限性导致学生自主学习能力不足。国际著名远程教学专家斯蒙德?基更博士将广义的网络自主学习定义为师生在准分离状态下依靠学习支持服务系统以个体自主性学习为表现形式，师生通过网络双向通信从中收益的学习方式。本文认为在校学生的学习生活与教师紧紧相连，教师的良性引导可以帮助学生学会树立明确的网络学习目标，提高自我学习效能，造就学生网络自主学习的成就感。8　　3.学生个体性差异以及学生对网络自主学习的