网络促进大学生学习能力提高的研究论文

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1、网络促进大学生学习能力提高的研究论文摘要：通过网络促进大学生学习能力的提高，让大学生学会学习，是实现终身学习所必备的．也是素质教育需要研究的一个重要课题。本课题在分析大学生学习能力的内容和现状的基础上，运用当代教育技术理论和摘要：通过网络促进大学生学习能力的提高，让大学生学会学习，是实现终身学习所必备的．也是素质教育需要研究的一个重要课题。本课题在分析大学生学习能力的内容和现状的基础上，运用当代教育技术理论和建构主义学习理论对此问题进行一些探讨，并且探讨了学习能力培养的具体措施，以此促进大学生对当前及未来社会需要的适应。关键词：网络；学习能力；信息素

2、养；教学方法；评价方法一、关于学习能力当今世纪是人才竞争的世纪，衡量人才素质的基本标准是看其是否会学习。十九世纪七十年代，美国预言家阿尔涅．托夫勤就指出“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是那些没有‘学习能力’的人。”“学习能力”是未来社会人类要具备的头等本领，从这个意义上来说，“学习能力”教育乃是素质教育的核心教育，网络中的教育当然要紧紧围绕这一核心。什么是学习能力?其含义有宽有窄，说法不尽统一。在本课题研究中，我们把“学习能力”定义为：在常规的课堂教学过程中，学生在已有的知识和技能的基础上，在不断获取新知识并运用这些知识的活动中所表现出来的智力和非

3、智力因素的本领。本文中学习能力的内含：一是培养发现问题和解决问题的能力；二是收集、分析和利用信息的能力；三是学会分享与合作。它表现在四个方面：一是意识、动机、习惯；二是获取、分析和利用信息的能力：三是评价和反思；四是表达能力。因此，学习能力中有三点特别重要：一是怎样迅速、充分、有效地选拔、存储和获取所需信息；二是怎么样利用它来解决问题；三是怎么样打破常规重新组合，利用它来创造新点子。未来社会缺乏的人才将不是掌握了一大堆知识的硕士、博士，而是具有极强的想象和创新能力的高级人才或顶尖人才。我们需要学习的不单是知识，而是如何运用知识及创新的特殊本领。由此可

4、见，无论从大学本身的教育功能还是从时代发展对人才素质的要求来看，加强对大学生学习能力的培养都有着极其重要的意义。二、大学生学习能力的现状由于长期以来受应试教育的影响以及大学专业设置太细、知识面窄、技能方面训练不够、不注重思维方法训练等诸多因素的影响，使许多大学生缺乏创新精神，创新能力不强。其主要表现为：1．缺乏批判性评价和反思能力当前大学生缺乏批判性评价和反思能力表现在：缺乏深层次思考、另辟蹊径的自我总结和学习能力。考虑问题和处理问题的方法常常千篇一律．没有新意和突破。最明显的表现在缺乏新意的发言、作业、试卷、论文比比皆是。2．缺乏表达能力有人对大学

5、毕业生走上社会以后的文字表达能力的现状作过一次调查，统计结果是，认为大学生文字能力还可以的只占12．3％，而有70．4％的人对大学生的文字能力很不满意。这份调查的科学性、代表性如何我们用不着推究，但大学生文字表达能力的整体现状不容乐观却是不争的事实。3．缺乏观察力能力在观察的速度和广度、观察的整体性和概括性、观察的计划性和灵活性等方面，大学生普遍存在不足。多数大学生虽然表现出不满足于自己学习能力的现状．但往往只是牢骚满腹、唉声叹气，对于自己缺乏行动的信心，缺乏强烈的提高自身学习能力的决心。因此，这就迫切需要我们紧密结合大学生的实际和专业特点，构建大学

6、生的学习能力培养体系，切实加强对大学生学习能力的培养，迎接时代的挑战。三、网络促进大学生学习能力提高的方法与措施大学生是具有学习潜能的，只要采取适当的方式方法．大学生的学习能力是可以大幅度提高的。这就需要我们以创新的意识、科学的态度，不断去探索。要使大学生成为“会学习”的人，必须注重网络环境下如何培养学生的学习能力。1、促进大学生学习观的转变(1)大学生应树立什么样的学习观。随着网络的迅速发展、教育技术的深入应用，特别是建构主义教学理论和主体教育思想在实际中的日渐深入．树立正确的学习观对大学生今后的发展具有重要意义。仅仅把学习视作为“增加知识”及“记

7、忆和再现”，属于较低层次的学习观，而把学习视作为“应用”、“个体的改革与发展”及“创造新知”则属于较高层次的学习观。大学生应该转变较低层次的学习观，逐步树立较高层次的学习观。(2)发展较高层次学习观的方法和步骤步骤一认识自己的学习观这一步骤的主要目的是帮助学生认识自己的学习观。我们设计了一个简单问表：步骤二分析自己的学习观这一步骤的主要目的是对自己的学习观进行剖析。如果你的学习观已经属于较高层次，不需要作改变，则在今后的学习中坚持自己的学习观。如果你的学习观还不尽如人意，需要向更高层次发展，并产生了自我转变的心理倾向，则请继续如下的步骤。步骤三以较高

8、层次的学习观为目标如果在上一步骤中认为自己需要转变学习观，则在目前的条件下，思考应该树立哪一层次的学习观。也