小学低年级阅读教学优化策略

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1、小学低年级阅读教学优化策略　　【摘要】阅读是小学语文教学中的必要内容，是培养学生综合能力的有效途径。本文分析了低年级阅读教学的优化策略。　　【关键词】低年级；阅读教学；优化策略　　【中图分类号】G622【文献标识码】A　　阅读是小学语文教学中的必要内容，是培养学生综合能力的有效途径。但在低年级语文阅读教学中，若要唤起学生阅读与学习积极性，语文教师则需要优化教学策略，如多样化、趣味的导入方式，以诱导学生全身心投入阅读活动；注重朗读，注重生动呈现方法，优化教学过程，指导学生阅读与表达，以提高学生阅读理解能力、口语表达能力。　　一、优化导入方式，趣味教学

2、　　在小学语文阅读教学中，导入环节是不可忽视的，这是将学生注意力快速转移到课堂活动中来的重要途径，可诱发学生阅读热情。但在选择导入方式时，教师需要考虑小学生，尤其是低年级学生的学习特点、年龄特点，注意直观性原则，即运用生动语言表述或直观性教具，如插图、实物、多媒体等，给阅读教学增添趣味，强化学生直观感知，启发学生思维，诱导学生进入学习状态。　　如教学《小池塘》，教师可设境激趣，自然导入新课。（呈现小池塘的图画）小朋友们，这不是奔腾江河，不是浩瀚海洋，那么这是什么呢？在池塘前面添加一个“小”4字，池塘是不是更可爱呢？（然后板书课题）小朋友们，你们想读

3、读吗？要求学生们齐读本课题目。（指导他们读出小池塘可爱美丽的样子）在一篇文章中，课题是点睛之笔。当小朋友明白了池塘“小”得可爱时，他们则能够更快速地融入到文本意境，产生阅读热情。　　如学习《骑牛比赛》时，教师可引导学生课前搜集，课堂汇报引题：①小朋友们，你们在课前搜集到了哪些有关动物的趣味比赛呢？哪位小朋友愿意介绍下自己搜集的比赛或者自己知道的动物比赛？在学生相互交流过程中，教师还可相机简介补充骑牛比赛规则以及南美洲的风土人情，呈现“南美洲人特别爱看骑牛比赛”的语句，指导孩子们朗读。语言导入：小朋友们，今天跟着老师去南美洲看场精彩绝伦的骑牛比赛吧，

4、但是只有熟读课文的小朋友才可以拿到入场券哦。（指导学生由一年级开始学习通过多种途径主动搜集所需信息的能力，既有助于学生主动而积极地学习，也让学生把握学习方法，拓宽了学生的思维，让他们增长了见识，使学习更贴近学生。）　　再如教学《春笋》一文时，猜谜导入：小朋友，今天老师给大家带来了一个有趣的谜语，想猜猜吗？请仔细听：头戴尖尖帽，身披节节衣。每年二三月，脑袋钻出地。猜猜这是什么呢？而后引导学生齐读课题，提醒孩子们“笋”是生字，是平舌音。师：大家见过春笋吗？老师将小春笋带入教室了，一起看看它的模样吧。呈现竹笋实物，引导学生感知“浅褐色”。然后剥开春笋，帮

5、助学生感知“嫩生生”。继续诱导：这个“浅褐色”、“嫩生生”的春笋娃娃多么可爱啊，那它是如何生长的呢？请竖起小耳朵认真听课文录音吧。　　二、优化教学过程，快乐学习4　　在小学语文阅读教学中，教师不能仅仅关注教学结果，更重要的是要关注教学过程，有计划、有目的地指导学生主动而能动地参与认知活动，逐步把握知识与技能。这就需要教师结合学生特点，精心设计丰富多样的学习活动。尤其是在低年级阅读教学中，教师更需要以学生实际出发，优化组织，优化教学过程，让学生们快乐学习。　　首先，在呈现知识、讲授知识时，教师也需要注意方式的多样化，帮助学生更好地感知与理解。比如巧妙

6、运用插图、图画、多媒体等直观手段，设计多种直观性学习活动。如看图表达，训练学生观察、想象思维，强化学生表达能力。其次，注意朗读指导与训练。在小学语文低年级阅读教学中，因学生年龄特点限制，学生知识与能力有限，需要教师指导与引导。同时，由语文课标来看，朗读教学也是阅读教学中的重要内容，是提高学生表达能力、理解能力的重要途径。而在朗读训练时，教师应注意活动方式的多样性，如引导学生听录音、听老师范读，把握朗读技巧，读准字音，读流畅、读通顺课文，并注意读的语气、节奏与语调，以及读的姿态、表情等，学会富有感情地读；组织学生自由读、小组读、比赛读、角色对话等，让

7、学生通过朗读而加深理解，强化记忆，突破阅读难点。另外，帮助学生提高自学与合作的空间与机会。此外，还需要注重词句基本训练，以提高低年级学生阅读基本技能。让学生构建词句概念、准确认识词句含义。比如造句训练，让学生在实际运用过程中理解字词含义。或者比较学习，如借助近义词、反义词等，让学生理解生词。　　如教学《小池塘》时，引导学生初读文章，感知大意，画出读不准、不懂的地方来，并提醒学生易读错之处。然后细读，入境悟情：①4读一读第1自然段，完成填空，如池塘边的芦苇（），像（）。②看图欣赏，指导朗读。过渡：小池塘，这只明亮大眼睛中倒映了哪些景物呢？呈现画面：白

8、云飘动，红红太阳倒映水中；夜晚月牙倒映水中，星星倒映水中闪闪眨眼。（借助多媒体巧设情景，帮助学生感知小池塘的静与美。）接着