农村小学低年级阅读教学的策略

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1、农村小学低年级阅读教学的策暁摘要：农村小学低年级阅读教学的几点体会，我们要转变I口观念，从学生实际出发，激发学生的阅读兴趣，引导学生多读、读好文章，做到读有要求，读有层次，要通过多种形式的读，让学生自读自悟，培养语感,还要搭建自主学习的平台，拓宽阅读的空间，养成良好的阅读习惯，并口不断改变学习方式，使学生在学习中成长，在合作中成长，在实践中成长。关键词：阅读；教学；策略中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2013)24-245-01农村的基础教育是我国基础教育的重要组成部分，它影响并决定着我国基础教育的发展，小学语文学科是基础教育中的基础学科，语文教学人纲提

2、出：阅读教学是语文教学的主耍组成部分，也是课堂教学的一种主要形式和方法，要注重培养学生的阅读习惯和阅读能力。而低年级的阅读教学则侧重于通过朗读和借助图画阅读，了解课文内容，理解重点词句，积累好词佳句，让喜欢阅读，感受阅读的乐趣，养成读书看报的习惯。那如何激发学牛的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，是搞好阅读教学的关键所在。下面谈儿点我在教学中的体会，以便和大家共同探讨，取长补短。一、分析学生现状1、起点低农村学校的孩子基木上来自农村，而农村的学前教育机构参差不齐,边远地区的孩子大部分没有上过学前班，刚入学的孩子对于识字阅读都是一片空白，一切得从零开始。2、家庭语言环境影响随着外出打工人员的

3、增多，留守儿童越来越多，我校今年一年级的留守儿童就占班级的60%,大多数留守儿童在两三岁父母就外出打工，祖父•母、外祖父母不注重孩子的语言发展，孩子往往不会表达自己的意愿。特别是少数民族的孩子，牙牙学语就说民族语言，家长不教孩子汉语，入学时不会说汉语，也听不懂汉语。二、阅读教学策略1、分阶段实现阅读教学目标对于阅读有障碍的孩子，我首先不要求孩子读得有多流利有多准确，而是让每个孩子都张开嘴吧读起来。可以让他自己选择自己会读的句段阅读，只要孩子勇敢的起来读，哪怕只冇一句、一个词就给予肯定，使孩子树立信心，同时培养孩子阅读的兴趣。一年级有儿个孩子开始不张嘴读，而且不认识字，别人读到哪儿他都找

4、不到，对于这样的孩子，我首先教他读，一字一句的教起：边看拼音，边读汉字。读正确每字、每词、每句，一句一句慢慢地读。只要孩子能读对就给予肯定，让孩子树立信心，提高阅读兴趣。只要冇信心，就会一点一点的进步。然后试读课文至少两三遍。随着学生“试读”能力的发展，自主性的养成，教师可逐步培养学生“课前试读”的好习惯。对于有阅读基础的孩子适当提高要求，在读在读止确，流利的基础上要求读得有感情，而且在阅读中感悟课文的内容。另外明确告诉孩子们朗读要做到“三要一不要一耍字音准、句读顺；二耍有节奏，注意轻重缓急；三要有感情。但千万不要唱读。然后抓住小孩子善于模仿的特点，我特别注重示范读。通过教师范读、多媒

5、体范读、优秀牛领读等方式让孩子们仿读，使他们能读准、读出节奏。最后营造良好的朗读氛围，给足时间让学生边读边想，开启他们的心智，使学生真正读进去，从而做到有感情地朗读。2、解放学生，还给学生学习的主动权，使学生体验到学习的乐趣解放学牛，并不是教师被动地跟着学生走，以至使教学泛化，失去前进的方向，而是要变教学为导学,使阅读教学成为有目的的自主学习o这就要求教师要尊重学生，了解学生，成为学生学习的伙伴，走到学生中间,和他们一起学习。如在教学《泉水》一课时，我利用泉水欢快的流淌声的录音激发学生的朗读兴趣，激发孩子的求知欲。在朗读过程中，先让孩子们自由读，从整体上把握课文内容，再让他们默读，边读

6、边用不同的线条划出读懂的和不明白的地方，来培养学生边读边想的习惯，以及标、注、批、画的习惯，接着全班交流，理解重点词句，熟悉课文内容，然后引导他们重点朗读泉水说的话，体会泉水帮助他人时的快乐、幸福，最后再进行赛读，使学生在理解的基础上完成有感情地朗读。收到了良好的教学效果。这样的教法，冇利于学生体验到学习的乐趣，有利于他们养成良好的读书习惯。3、搭建自主学习的平台，拓宽阅读的空间语文教学中，教师除了让学生明确目标导向，更要善于创设条件为学生搭建自主学习的平台，应该给学生提供更多互相交流、共同切磋的机会,让学生互相协作，共同参与学习活动，是学生更多体验相互帮助、共同分享的快乐，让学生在充

7、满合作机会的个体与群体中，自主地探索，获得知识。小组合作学习，我做了一些尝试，收到了意外的惊喜。在小组的编排上，我充分的了解学生，包括他们的兴趣爱好、人际关系、学习能力等方面。让各个小组成员达到优化组合，每一小组选出一个学习和组织能力强学生为小组长，负责组织小组的合作学习，让学生在不断的指导与交流中，感受阅读的乐趣，尝到阅读的甜头，养成良好的阅读习惯。这些良好的读书习惯一旦养成，必将终生受用。无论在阅读能力上、语文素养上、学习潜能上都会给我们一