谈谈复习教学的几个要素

《谈谈复习教学的几个要素》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、谈谈复习教学的几个要素　　复习课在使学生知识体系化、能力结构化和方法科学化方面起着非常重要的作用。因此，几乎所有学科在完成新授课教学任务后都会通过复习课类型巩固和深化学生所学内容，高三年级则几乎全年都在上复习课。虽然复习课如此重要，但作为一种教学型态，复习课教学要收到高效并非易事。教师若随心所欲，复习课更会直接加重学生的学业负担。　　笔者曾听过多堂复习教学课，提炼后发现较为流行的复习教学类型有以下几种。一问一答型：即教师把教学内容提炼成若干问题，学生根据问题通过回忆或看教材一一对应作答。二合一压缩型：即教师把新授课时两节课的内容压缩到一节复习课中上完，其中又可分为简单压缩

2、型和复杂压缩型。简单压缩型就是把两个课时的教学内容简化成若干个问题，让学生看书思考作答；复杂压缩型就是按照上新课时的教学方式，把两个课时的教学内容压缩到一节课中授完，与新授课相比，变化只是教学节奏的加快，学生无须思考只需记忆。考点讲解型：即教师根据《考试说明》中的知识考点进行讲解，接着让学生做相关试题，然后教师再对试题进行讲评，最后再进行拓展训练。混搭型：即一节复习课中有学生看书、知识体系的建构、《考试说明》相关考点的分析和配套的练习及讲评。题海型：复习课就是做习题和讲习题。8　　上述复习课的教学类型呈现多样化的特点，问题也是显而易见的：一是教学目标不明。有的把新授课时的

3、教学目标作为复习课的教学目标；有的把记忆、做习题作为教学目标；有的把《考试说明》中的考点能级要求作为教学目标；有的把培养学生解题能力当作教学目标。二是课堂教学结构混乱。有的按照新授课时的教学结构上课；有的满堂问或满堂练；有的只是让学生背教材；有的就是跟着感觉走，一会儿讲授、一会儿看书、一会做练习。三是无视学生主体。即复习课成了记忆课、背诵课、练习课或讲评课，学生完全处于被动、机械的学习状态。上述影响复习课教学效益问题的产生，与复习教学要素的缺失有关。为此，我市教研部门开展了较为深入的研究，提出了“教学目标清晰、教学结构科学、学生深度参与”的复习教学要素，在实践中收到理想的

4、效果。　　一、明晰的教学目标――高效复习的前提　　复习课的教学目标不同于新授课的教学目标。新授课是按照《课标》的要求，围绕知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三维设置教学目标。复习课的教学目标不是新授课教学目标的重复，也不是新授课教学目标等级上的提升，复习课的教学目标必须根据学生的实际学习水平和《考试说明》中相关知识考点的能级要求重新设置。具体来说，复习课的教学目标一般应由以下部分构成：一是清晰的知识结构；二是灵活的理论应用能力；三是科学的解答问题策略。8　　清晰的知识结构。所谓知识结构，就是指反映知识之间内在联系的知识体系。知识结构的建立让学生摆脱了新授课时孤立、零

5、散记忆知识的困境，有利于学生从系统和比较的视角进一步理解知识的内涵、厘清知识的边界，形成触类旁通和上下贯通的能力。知识结构的形成有利于学生正确地选择和调迁知识，提升应用知识、解决问题的能力。因此，复习课的基础任务就是巩固学生新课所学内容，掌握所学知识的内涵，在横向和纵向上打通知识间的联系，构建起反映知识间本质联系的知识结构。　　灵活的理论应用能力。所谓理论应用能力是指学生运用其掌握的理论（知识）分析和解决具体问题的能力。学习和掌握知识（理论）仅是手段，学会用习得的知识去分析和解决问题才是目的。全日制普通高中思想政治新课程标准明确指出，要培养学生运用马克思主义基本观点和方法

6、分析、把握重要问题的能力，培养学生理论联系实际、敏锐洞察、分析问题的能力。表明培养和发展学生调动和运用知识的能力不仅是政治课教学的一大重任，也是高考能力考核的一项重要要求。所以，教师在教学中必须着力培养学生这一能力，以期达成教学与考试的最佳结合点。针对材料或问题，恰当、准确地选择相关知识是正确解决问题的基础，而能否准确、全面地选用知识，关键在于能否准确把握、深刻揭示问题与知识之间的内在联系。无论出于社会生活实践的需要，还是出于解答各类考试主观题的需要，复习课教学都必须坚持理论与实际的结合与统一，用理论分析实际，用实际验证理论，使学生从理论和实际的结合中理解和掌握知识，培养

7、学生应用知识灵活解决实际问题的能力。8　　科学的问题解答策略。所谓问题解答策略就是分析问题、解决问题的方法和技巧，包括对问题本身的分析策略和对各种题型的解答策略两部分。在纸笔测验的考试中，问题解答策略尤为重要，不同类型的问题需要用不同的方法去解决，如开放性的问题用限制性的方法去解答必然导致答案的不全面；简单的问题用复杂的方法去解答必然导致时间的浪费而影响其他问题的解答。不同题型呈现同样的问题也必须采用不同方法去解决，同一个问题用简答类型提出与用论述类型提出在答案上会有很大区别。因此，复习课必须把问题解答策略作为重要教学目标，教