谈谈初中数学有效教学的几个问题

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1、谈谈初中数学有效教学的几个问题　　笔者认为，要彻底解决这个问题，不是教师的力量所能做到的，但是，从如何提高教学效益，那应该属于教师的份内职责。目前，随着新课程的全面实施，为实现有效教育提出了契机。下面就从有效教学理念出发，结合数学教学实际来谈几个问题：　　一、什么样的教学是“有效教学”　　所谓“教学”，是指由教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的必要条件主要有三个：一是要激发学生的学习动机，因为教学是在学生“想学”的基础上展开的。二是要让学生知道学什么到学到什么程度，学生只有知道学了什么以及学到什么程度，才会有意识地去主动参与；三是要采用易于学生

2、理解的方式让学生听清楚、听明白，为此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫的教学语言等。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间教学后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一标准。教学有没有效益，并不是指教师有没有完成教学内容，或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么，或学生学得好不好。　　二、实现有效教学要求教师摆正自己的位置　　要达到有效教学的目的，教师在课堂教学中不仅仅是解决怎样教的问题，更重要的是教学生怎样学。教师不是评判者，也不只是对学生提出要求，教师更多的是学生的服务者，他的职责要全心全意

3、为学生服务。通过教师的努力使学生真正学到知识和本领，教师应努力满足学生的求知愿望，使他们能自觉热爱学习，在学习中去体验快乐。在这个前提下，我们的教育才能真正达到目标，我们的教育事业才能获得成功，这样的教学才会是有效的、高效的，才会是受人欢迎的。以往教师都能教的内容准备得竭尽所能，讲课时也能做到如行云流水般畅通，尽力处处讲到，常常是自我感觉惬意，却忽略了学生自主学习能力的培养，忽略了学困生的困惑。这种单纯传授知识却忽略了对学生主体作用的指导和发挥，就是让我们的教学常常处于尴尬境地的症结所在。　　教学过程不是教师愉悦自己的过程，而是为学生服务的过程，教师在

4、教学上帮助学生掌握基础知识的同时，努力想方设法地帮助学生提高他们对事物的认识、分析、判断能力，提高他们灵活运用知识解决问题的能力。使他们在学习中能真正感受到成功的喜悦，在成功的喜悦中激发热爱学习兴趣，在学习中实现真正的发展和提高，这样的教学才是有效的。　　三、实现有效教学要求教师具备较高的业务能力　　要实现有效教学，教师要对本学科基础知识和基本技能有准确的把握和深刻的理解，对数学教学的基本原则和规律要有清晰的掌握。例如，在教学交流中常谈的淡化形式，注重实质；精讲多练，先做后说；记忆通向理解，速度赢得效率；重复依靠变式，严谨形成理性等，这些已被数学教育者

5、反复推敲提炼，语言已精练到极至的教学规律，其深厚的内涵足够我们终身去领会和享用。其中“先做后说”，“师生共做”，“做”并不是指单纯做数学题，而是指先提出问题，在教师指导下师生共同研究问题，解决问题。　　如在数学法则、定律教学中，教师与学生一起参与教学活动，到他们有了一定的领悟后，再下定义，归纳法则，其教学效果就比由教师一味的说教好得多。数学是做出来的，讲得再多最后还是要学生通过自己动手动脑才能逐步理解。只有学生通过反复实践揣摩才能深刻领会和掌握，这是通过数学教学来培养学生自主探索能力的关键。总而言之，这些老生常谈的教学常规只有在实践中不断去摸索和感悟，

6、才能在教学实际工作中做到游刃有余，才能最大可能地实现有效教学。因此，要做一名优秀教师，光有热情和奉献精神是远远不够的，要实现有效、高效的教学，还要有足够的智慧和需要教师的自觉学习和自我反思的能力。　　四、指导学生掌握有效学习的方法是实现有效教学的必要条件　　教学活动之前，每位教师不仅要认真备好课堂教学的内容，更要充分备好如何指导学生通过学习去掌握知识的手段和方法，备好如何去调动学生学习的积极性。实际上，学生的学习状态和情绪完全靠教师来调动。随着教学内容的不同、环境不同、情景不同，学生接受知识的情绪不同，学生学习的有效性也不同。在教学中，教师还应具有教育

7、机智，随时都能指导学生进行合理有效的学习。在学习过程中，帮助他们学会自己管理自己、约束自己，培养他们克服困难的勇气和信心。备课中，我们还要在提高学生课堂参与的广度、深度、自觉度上下功夫。要恰当合理地组织教学，教师要为学生提供最贴切的情景材料和保证学生该用的足够的时间，帮助学生实现有效学习。只有当学生积极投入到学习中，我们的教学才可能实现有效乃至高效的目标。要让学生学习有效，教师在备课中首先要确保有效，只有有效的教学方案，才能保证实施有效的课堂教学。五、合理布置作业和及时批改作业是实现有效教学的重要条件　　完成作业是学生主要的课余自修活动。上海市教育科学

8、研究院发布了一项“课业负担与学业成就的实证研究”的调查报告，通过对上海市5个区23所“二期课改