谈素质教育下数学教学

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1、谈素质教育下数学教学　　摘要：数学教学应做为素质教育的有机组成部分，以学习活动促进学生素质的全面健康发展，从而有效提高数学教学效果。　　关键词：更新提高因材施教渗透优化　　数学是科学皇冠上一颗璀璨的明珠，是思维的体操，因此数学责无旁贷的肩负着素质教育的主要使命。在数学教学中实施素质教育是新课程改革下的数学教学的基本要求，如何在数学教学中有效实施素质教育我在教学中有一下几点感受想和大家共赏：　　一、在数学教学中实施素质教育必须更新教育观念，明确教育目标4　　教育观念是教师教学中的思想意识，它决定着教师的教育行为。当今时代，知识更新的速度在加快，人们已经没有办法掌握所

2、有的知识。学习的主要任务是学会适应社会、适应时代，学会终生学习、学会生存。每位数学教师应该明白自己的任务、明确自身的责任。在教学中，既要让学生掌握一定的数学基础知识和基本技能，更要注意培养学生的思维能力和空间观念，培养学习兴趣、树立学习信心，受到思想品德教育。要把培养高素质的人才当己任，先育人后教书、边教书边育人。这样，教师就会从培养人才的角度来上好每一节课了。如果有了这种新的教育观，就不会因为学生学不好而发脾气；就不会非得为追求形式的完美而设计课堂教学；就不会在课堂教学中让学生为教师服务；就不会只是为了答好试卷而教学。数学课堂教学就会出现新的生机和活力，一个很有

3、人文意识的数学课堂教学就会再现在我们面前。　　二、在数学教学中实施素质教育必须提高教师自身素质　　学校教育老师为本，要想全面提高学生素质必先提高老师素质。教师素质的高低直接决定着课程改革的成败。教师的素质包括多方面的内容，其中与课堂教学改革密切相关的就是教师的思想素质和业务素质。因为教师工作性质的特殊性决定了教师必须具有较高的思想素质，教师的职业道德在一定意义上决定着教师的工作业绩。随着素质教育的发展要求教师用更好的心态、更高的境界来看待自己的工作。数学教师的业务素质主要是数学知识的深度、广度和对数学教材的理解掌握程度。数学教师要想很好地完成教学任务，必须从一定的

4、高度来驾驭教材，才能深入浅出地进行教学，不至于出现和学生一个水平甚至跟不上学生的尴尬局面；也不至于出现总是在一些无足轻重的小问题上绕圈圈，而对那些关键问题却一带而过的情况了，也就能从把握整个知识体系的高度来研究学生的学习了。　　三、在数学教学中实施素质教育必须因材施教尊重学生差异，实施积极评价4　　美国心理学家华莱士指出，学生显著的个体差异、教师指导质量的个体差异，在教学中必将导致学生创造能力、创造性人格的显著差异。因此，教师调控教学内容时必须在知识的深度和广度上分层次教学，尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略；在教学评价上要承认学生的个体差异，对不同程度、

5、不同性格的学生提出不同的学习要求。由于智力发展水平及个性特征的不同，认识主体对于同一事物理解的角度和深度必然存在明显差异，由此所建构的认知结构必然是多元化的、个性化的和不尽完善的。学生的个体差异表现为认识方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。作为一名教师要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主的课堂教学环境，学生才会在此环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征，对于有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己

6、的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。　　四、在数学教学中实施素质教育必须注意渗透数学思想方法　　数学知识本身是非常重要的，但它并不是惟一的决定因素，真正对学生以后的学习、生活和工作长期起作用，并使其终生受益的是数学思想方法。因此向学生渗透一些基本的数学思想方法，是实施素质教育的内在要求。在具体操作中要注意以下三点：一是提高渗透的自觉性。数学概念、法则、公式、性质等知识都明显地写在教材中，是有“形”的，而数学思想方法却隐含在数学知识体系里，是无“形”的，并且不成体系

7、地散见于教材各章节中。教师讲不讲，讲多讲少，随意性较大，常常因教学时间紧而将它作为一个“软任务”挤掉。二是把握渗透的可行性。数学思想方法的教学必须通过具体的教学过程加以实现。因此，必须把握好教学过程中进行数学思想方法教学的契机??概念形成的过程，结论推导的过程，方法思考的过程，思路探索的过程，规律揭示的过程等。4同时，进行数学思想方法的教学要注意有机结合、自然渗透，要有意识地潜移默化地启发学生领悟蕴含于数学知识之中的种种数学思想方法，切忌生搬硬套、和盘托出、脱离实际等适得其反的做法。三是注重渗透的反复性。数学思想方法是在启发学生思维过程中逐步积累和形成的。为此，在

8、教学中，首