苏教版高中语文阅读教材呈现方式探析

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1、苏教版高中语文阅读教材呈现方式探析　　在语文课程改革中，语文教材是较为重要的方面。教材的改革主要是在变更体例以及体系两方面进行。为了提高语文教学的质量，确实需要在教材改革上下功夫。苏教版高中语文阅读教材受到了人们的好评。但是，苏教版高中语文阅读教材也存在一些问题，笔者将主要从教材呈现的方式入手，分析苏教版高中语文阅读教材的特点。　　一、教材呈现方式为综合立体式　　在进行语文课程改革后，专家对原来的教材编排方式提出了不同的意见。原来的编排主要是把同样的文体安排为同一单元，认为这种编排方式较为简单。以单篇的文章为中心，单元内部没有联系。单

2、元的文体和知识点相同，容易给人留下呆板的印象，知识点教学出现重复。苏教版语文教材在编排上主要以主题为单元。　　苏教版高中语文阅读教材在编排上具有自己的特点，教材编排具有综合立体的特点。主要反映在以下几个方面：首先，同一个主题下面包括多个学习板块，板块之间具有内在的联系；其次，增设了积累以及应用的环节，在主题语境中，学生能够进行思考、探讨，开展活动。编排体现了创新精神，在主题环境中学生能够学习语文，进行人文精神的培养，教师可以借助教材开展综合性的学习活动，进行探究性学习。在“积累与应用”5部分，根据专题内容，进行综合性的学习，与以前单篇

3、教学相比，具有很多优点。对板块之间层次关系进行预设，教材更加系统化，体现了教材的进步性。　　苏教版语文阅读教材在处理各板块之间的关系时，也出现了问题。主要是板块和文本主题相关，主题之间没有内在的逻辑关系，板块在设置时，无法体现主题。以“月是故乡明”单元为例，分成两个板块：漂泊的旅人和乡关何处。教学参考中提到后一个板块是对前一板块的拓展，但是，仔细考虑，乡愁与旅人两者没有层次上的关系。在这个单元中，教材所选择的文章是和乡愁相关的，文章需要进行深入的学习。几篇文章相对独立，在关于主题的学习方面没有体现层次的深浅。笔者对此问题进行了调查，结

4、果显示，教师通常忽视板块之间的层次性问题。教师在忽略主题进行教学时，只是针对单篇的文章，导致综合立体设计没有达到实际的效果。以专题来进行单元划分，编者的意图在于在每个专题下面分设几个板块，学生能够循序渐进地学习。但是，在实际的教学过程中，效果并不理想。　　二、从学生的角度出发　　教材的板块比较多，可以为教师提供多种教学的方案，很多板块前面以星号标注，教师能够自由的选择。但是，从实际情形来看，多数教师对此没有进行选择，仍然按照原来的方法进行板块教学。　　在高中语文教学过程中，没有落实弹性机制，板块的设计是其中的一个因素。以“向青春举杯”

5、方案A为例，在学习《青年在选择职业时的考虑》这篇文章后，主要是对人生的追求进行思考。在“活动体验”5板块，设置了多道题目，其中的一道题目是马克思提出职业选择所遵照的原则。方案B是《我的五样》，开展活动，进而感悟生命的意义。设置的题目，其中之一是对文章两句话的理解。练习题主要是以文本为中心，教师在讲解练习题时，很容易跟着书本的内容，没有自己的见解。进行活动体验，体现的是选择性，路径不同，但是，目标是一致的。在教材中，如果板块前标注星号，主要是让教师进行自由的选择，编者在此处犯下错误，在教材中提倡层次之间的内在联系，又说明可以供自由删选。

6、　　三、探究性的呈现方式　　苏教版高中语文阅读教材在设计上注意探究性的学习。通过设置探究的环节，能够培养学生分析问题以及解决问题的能力。教材用大量的篇幅设计探究性学习的过程，“问题探究”、“活动体验”、“积累与应用”等都有体现。在“文本研习”中，学生能够阅读到经典性的作品，为学生创造阅读对话的环境，学生能够参与到阅读对话中，相互交流读书体验，重点在于增强学生对文本解读以及鉴赏的能力。“问题探讨”环节主要是注重培养学生发现与探究问题的能力，对学生进行探究的引导，设置具有价值性的问题，在问题的引导下，学生能够深入进行专题的学习，在探究的过

7、程中，发散思维，培养创新意识。“活动体验”环节主要是以人文内涵以及学习的要求为中心，根据学习材料，语文活动体现出多样性以及丰富性，学会体验以及思考，提升语文素养。　　笔者通过调查发现，在探究性的呈现方式上同样存在问题，“问题探讨”中的问题不具有探讨性，只是结合文章的内容进行简单的分析。部分问题具有探讨的价值，但是受到各种因素的限制，不能进行探讨。首先是因为探讨所需要的资料没有提及。其次，对于探讨没有提供相应的指导，以“珍爱生命”专题中的“积累与应用”板块为例，提到关于“文眼”的问题，对于“文眼”5进行探究性的学习，关于文眼研究的资料比

8、较多，在搜集以及整理资料时，需要多种方法。利用“文眼”对散文作品进行分析，教师需要进行指导。教师的能力相对有限，在这种情况下，教材应当多提供一些资料。此外，为降低探讨问题的难度，编者在应用策略时存在一些问题。学生的个人能