实施合作学习 催生“共生效应”

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1、实施合作学习催生“共生效应”　　摘要：随着新课程改革的进行，历史与社会课堂教学的模式发生了很大转变。新的教学理念倡导学生在学习过程中互帮互助、相互合作，基于合作学习的教学模式在这个大背景下应运而生。合作学习指的是学生之间以小组的形式一起解决问题或者实现特定的学习目标，旨在提高学生的合作能力。　　关键词：共生效应；历史与社会；合作学习　　一、合作学习追求的目标――共生效应　　毫无疑问，合作学习是教师在历史与社会教学中的一步妙棋，这种教学模式的优势在新课改的背景下逐渐浮出水面。合作学习追求的目标就是促进学生在学习过程中相互之间产生共

2、生效应。　　合作学习在提高学生合作意识、提高学生沟通能力的同时，也在很大程度上提高了学生的竞争能力。合作学习还能确保每一个学生都能得到锻炼，提高学生各方面的能力。这是因为在这种教学模式中，每一个学生都能参与其中，获得展示自我的机会。小组内不同的成员相互之间各抒己见，充分展示思维的多样性，通过不同思维的聚合，找到问题的解决思路，从而达到预期的目标。同时，学生在合作的过程中，能够对自己有一个更好的了解，相互之间交流思想方法，取长补短。所以说，在合作学习思想的推动下，学生之间能够催生共生效应。　　二、合作学习在历史与社会课堂教学中的重

3、要性4　　⒈在课堂上采用合作学习的方式，有助于培养学生的合作互助能力　　现代教育的一个重要特征是加强学生之间在学习上的沟通与合作，合作学习正是基于这一点出发的。小组内成员在合作的过程中为了能够按时完成目标，需要与其他同学互帮互助、相互交流，能够快速融入合作学习的氛围之中。　　2.在教学过程中采用合作学习的模式有助于提高学生人际交往的能力　　人际交往能力是学生必须掌握的一项基本能力，必须在学习的过程中得到锻炼与加强。合作与学习作为教育的重要元素，两者之间是相辅相成的，缺一不可。换句话说，合作本身就是学生必须学习的一种能力，是教育培

4、养学生综合能力的一项重要内容。研究表明，通过跟其他人加强合作、相互交流有助于提高其人际交往的能力。所以说，合作学习的学习模式有利于提高学生的人际交往能力。　　3.在教学过程中采取合作学习的方式，有助于培养学生的素质，让学生更加全面地发展　　合作学习模式克服了传统模式难以兼顾所有学生的弊端，使每个学生都能参与其中，每一个成员都能够发表自己的看法，这在无形中增加了更多的表现机会。成员之间通过相互评价，找出需要改进的地方，从而不断地完善自身的素质，促进各方面素质的提高。　　三、历史与社会课中开展合作学习的具体策略　　1.制订明确的目标

5、4　　在进行合作学习时之前，教师必须为学生制订一个合理的目标，让学生明确自己要完成的任务。如果没有一个明确的目标，学生就会找不准学习的方向，降低合作学习的积极性。但是制订的目标要切合实际，不能太多、太难，而是要根据新课标的教学理念、课程大纲的要求，为学生制订明确、合理、有效、易于操作的学习目标，为学生合作学习的顺利进行打下基础。　　2.在组建合作学习小组时要做到科学、合理　　教师在分组时要结合班级学生的个人差异，根据学生的学习能力、合作能力，合理安排小组成员，这样做有利于营造良好的小组合作氛围，保证小组成员都能够各抒己见、相互交

6、流、互帮互助、合作提高，促进小组内所有成员能力的提高。　　3.教师要在适宜的时间参与到小组合作中并予以指导　　小组合作的主角虽然是学生，但教师不能一直作为旁观者。小组合作的学习方式需要教师的合理组织。因为小组合作不仅是学生的一种学习模式，也是教师的一种教学方法。学生的智商、情商尚处于发展阶段，犯一些低级错误是在所难免的，教师要参与到小组合作中，给学生指点迷津，帮助学生少走弯路，扮演掌舵手的角色。　　4.保证每一个学生都能够参与到合作学习中，调动学生合作学习的热情　　教师要改变传统的教学思想，保证每一个学生都能够参与其中，使学生成

7、为课堂教学的中心。　　5.要以学生合作学习的过程作为第一评价要素4　　合作学习重在参与，就算没有完成预期目标，合作学习的经验也是学生的一种收获，教师要摒弃以结果作为评价依据的思想。学生各方面素质的提高主要体现在合作学习的过程，所以，教师要时刻关注小组合作学习的过程，完善学生的合作成果。　　综上所述，在历史与社会课中开展合作学习，能够催生共生效应。合作学习能够确保每一个学生都能够融入课堂教学的过程中，有利于培养学生的团队意识和合作意识，有利于调动学生的学习积极性，有利于营造和谐向上的学习氛围。教师要在理解合作学习本质的前提下，采取

8、正确的方法引导学生进行合作学习。　　参考文献：　　[1]曾琦.合作学习的基本要素[J].学科教育，2012（06）.　　[2]王秀莲.合作学习课堂参与的等级评量[J].教学与管理，2011（05）.　　[3]裴娣娜.合作学习的教学策略[J].学科教育，2010（