赏识教育在教育教学中的运用

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1、赏识教育在教育教学中的运用　　【关键词】赏识教育学生教育教学　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2013）06A-0044-02　　如何通过最科学的教育方法把学生教育成才，是无数教师的最大心愿。美国著名心理学家威廉?詹姆斯研究发现：“人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美。”笔者认为，赏识教育无疑是教育学生的最好利器，它能使教师更有效地调动学生的学习主动性，有效地促进学生愉快地学习。詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。可见，在教育过

2、程中，赏识教育是多么重要。赏识学生，笔者认为可以从以下方法做起。　　一、了解赏识教育的原则　　新课程标准中明确指出教育的使命和教师的任务是让学生从小有良好的心态，学会自信，学会欣赏自己。所以教师要改变教育观念，赏识每一位学生。在教育教学工作中，我们的赏识教育工作主要是通过激励表扬手段，及时肯定学生的优点，让他们能及时明白自己的优势所在。　　赏识教育，其核心就是爱。人人都想得到赏识，成长中的学生更需要赏识。赏识教育的首要任务就是教师要注重观察学生的优点和长处，及时给予表扬和激励，让学生在“我是好学生”的心态中成长。如果每位教师都恰当地使用

3、赏识教育，那么学生就会发自内心地感到“我能行”7，从而使学习潜能得到开发。赏识学生，是对学生人性的尊重。赏识教育强调对学生的尊重、赏识，提倡激励性评价，但并不是无原则地赏识，赏识也要讲原则，赏识也要有方法。根据我校近几年的校本研究，笔者对赏识教育原则有两点认识。　　（一）全体性原则　　赏识教育的对象是全体受教育的学生。教师应该关注学生作为“叶子”共性的全体受众，并给予正确的引领方向及评价目标，使其在学校的教育中形成正确的人生观、价值观。7　　在本班的学生身上笔者发现有以下的一些共同特征：思想单纯，充满幻想，身体正处于成长发育阶段，尊敬老

4、师，渴望得到同伴的认可，缺乏对做人基本准则的正确理解，对事物的认识简单片面等。既然学生的共同特征具有广泛的意义，那么教师则要思考如何去满足学生的共性需求。对此，笔者是这样做的：1.设立统一的行为准则及评价标准。在日常行为规范准则中，要求学生达成共识，具有明辨是非的能力。2.课堂教学中推进统一的教学目标、教学内容。3.在关注教学结果实效性的同时，也关注教学过程的合理性。4.在关注教师教法技巧性的同时，还关注学生学法的有效性。5.既对一节课的教学水平进行分析，更注意对学科教学规律进行探索，达到学习目标和教学内容的统一。6.灌输积极正确的人生

5、观、道德观等，以促进学生健康地、有引导性地朝良好的方向发展，并最终达成其认知及社会性的自觉发展。有一次，笔者上下午最后一节上课时发现课堂教学很难组织。为了提高课堂教学效率，笔者是这样来赏识学生的：小明同学回答后，我点评说小明同学的回答声音清楚、悦耳，可以打80分了。这样下一个回答问题的同学，就会受到激励，争取要比前面回答的同学得分高，然后就会想方设法地在前面同学的优点之上提高声音的分贝。这时，笔者会根据下一位同学的回答进行适当点评，说他的回答声音响亮，如果语速能慢一些就可以打95分。自然而然地，学生就会从教师对回答问题学生的评价中得到启

6、发和引导，越读越好。可见，全体受众的赏识教育是效益较高的教育，需要我们重视和做好这方面的赏识教育工作。　　（二）差异性原则　　每个孩子都是独立的个体，都有自身的个性特点。就像教育要因材施教一样，赏识也要因人而赏。俗话说得好，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。同样赏识教育也要认清事物的本质，认清学生的个性特点，要从学生各个角度去观察。对待学生，尤其需要教师具备高度的耐心与分析能力，在备好教案的同时更要备好学生，关注学生的共性，并重视学生的个体差异，以促进学生的全面成长。比如，在上课的时候，面对大胆回答问题但答案有偏颇的学生，教师可以给学

7、生这样的激励性评价：“你的发言触动了我，使我想到了从另一个方面来看待事物。请你和老师一起想象一下，假设我们从某方面去看，这件事情会是怎样的呢？”这样来评价、引导学生，既不打击学生回答问题的积极性，又能够暗示他回答问题的思路有误，需要换一个方向去思考。面对比较自卑的学生，在其好不容易鼓起勇气回答问题后，教师可以这样说：“你的理解很透彻，表达也很流畅，我非常欣赏你！”“你读得很仔细、认真，希望继续发扬！”相信长此以往，对每个学生给予恰当的赏识与鼓励，不仅能提高学生的学习兴趣，而且还能培养学生相信自己、欣赏他人的良好品格。7　　二、掌握赏识教

8、育的艺术　　（一）语言艺术　　赏识教育要想收到最佳的教育效果，首先在语言上要讲究艺术性。假设学生取得成绩时，教师亲切地对其说：“你这次取得的好成绩跟你的努力奋斗分不开，希望你继续努力，重新制订一个能达成的新