提高小学语文审美教育之我见

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1、提高小学语文审美教育之我见　　摘要：审美教育是是借助于自然美、社会美和艺术美的手段，使人具有正确的审美观点，高尚的道德情操和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育，它是素质教育与新课程改革观念不可缺少的组成要素。为此，笔者针对小学语文教学中的审美教育进行探索，发现小学语文教学中的审美教育存在突出问题，并提出了可行性策略，以推进小学语文教学质量的不断提升。　　关键词：小学语文教学审美教育教材　　审美教育，是指施教者依据一定时代的审美意识，充分依据挖掘审美因素，引发受教者审美经验，来培养审美能力和审美境界，塑造“感性的人”的活动及过程。由于现代教育理论研究和改革实践的持续进展

2、，审美教育对培养小学生全面素质的必要性日益体现，大家对审美教育赋予日益频繁的关注。在小学语文教学中启动审美教育意义极其重要。　　一、小学语文教学中审美教育的现状　　1.美育受智育挤压变得可有可无　　当前许多地方小学语文课堂教学中，部分教育工作者美育观念淡漠致使美育遗失现象极为严重。为了抓其所谓的教学质量―――考试分数，而仅仅把知识传授的数量作为课堂教学成功的标准，语文课上的内容也围绕着考试内容而展开。从而，美育变得可有可无。　　2.“作秀式”审美教育限制学生审美的深度5　　许多老师的课堂，表面上看起来气氛活跃，师生配合完美，实际上这一切都是老师的刻意安排。学生通常对所

3、学知识不甚了解，整堂课像是在作秀。这种不加深入的形式化教学，流于形式，虽然看起来热闹非常，可学生实际上并没有从中体会到“美”的存在。　　二、全力寻求语文教材中美的因素　　在语文教材中，包涵着丰富、广泛并深透的美学范畴，其隐性因素很多，包涵自然美、艺术美及社会美等诸多美的音符。每篇课文都闪耀着美的色彩，甚至包涵了美的每个范围，从不同方位向人们展示了美的姿态。　　1.把握教材中的自然美　　所谓自然美，就是反映自然界中自然物的美。大自然为人类提供了无穷无尽的素材与灵感，经过教师的美育处理，给人的触动往往比自然更美。假如我们能在教学中引导学生去寻思、采掘这一颗颗闪光的珍珠，那

4、么在他们的心灵中必将会产生强烈的共鸣。比如《黄山奇石》的神奇之美，都给人以新颖的美感，所表现出来的这些人文景观的美，不仅颂扬了黄山奇石的生动有趣，也能够激发学生对祖国大好河山的热爱之情。　　2.寻找教材中的语言美　　在语文教材中，优美的文字犹如优美的歌声，这些独特的音符，经过文学大师们的排列组合，荡漾起美的最强音。老师要引导学生发现、研究及理解语言的形体美、意象美。比如：《燕子》一文中“黄绿眉眼”、“色彩鲜艳”、“伶俐可爱”、“百花争艳”5这些形容词和名词协调组成非常贴切、生动、工整的短句。假如老师指导学生认真回味，学生就不但能够欣赏到词语组合的形式美，并且能想象到词

5、语的含义美，感受到春天的明媚景象，生动完美无缺地融化在血液之中。　　3.呈现出教材中的人物美　　小学语文课文中大多数是描写人物的课文，在分析人物形象时，老师要关心引导学生对美的人物享受美感，不仅要让学生掌握人物的外表美，更主要的是要引导学生掌握人物的内在美。教学中老师要注意把知识与其美的特点有机相结合，营造出一种和谐美的课堂氛围，促使学生从中得到美的感受。　　三、创建审美情境，激发审美情意　　情境教学是一种创设典型场景，激起儿童热烈的情绪，把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式。语文老师在教学过程中，假如能创建审美的情境，大力提倡语文教学的感召力，很容易激发学生美

6、的感受及学习的积极性。美感教育的进行可先带入情境，感知美的表象；再分析情境，理解美的实质；而后再现情境，表达美的感受；最后驾驭情境，诱发审美动因。环环相扣，都是离不开具体的审美感受的。比如：讲授《富饶的西沙群岛》这一课时，教师将多媒体一播放，西沙群岛那景色优美的特点变展露无遗。　　四、小学语文中实施审美教育的措施　　1.对自然美的感受。在小学语文教材中，一些描写自然景色的文章，给学生留下了美好回忆，在审美方面的感受也很深刻。小学生想要真正看清自然景色受到限制，因此，假如单纯的靠讲解很难吸引学生的学习兴趣，5学生掌握起来比较难。为此老师可以充分运用小学生想象力丰富这个特

7、征，在教学中使用熟悉的相关情景让学生放开思维能力，产生想像力，培养学生的审美意识和审美能力。如：讲解《望庐山瀑布》时，老师可以让学生站在画面前面，使学生面对画面，一边听音乐一边放眼祖国：巍峨的庐山，瀑布从天而降……一幅气势磅礴、引人入胜的大自然画卷展示在学生眼前，这样使学生深刻体会到祖国山河无比壮观，并且产生了浓厚的爱国热情。　　2.对整个社会美的感知。社会美指的是人类社会中的美。在教学过程中，老师要善于指导学生发现文章中美与丑的对比语句，在思虑、理解中感受到美的形象。比如：《西门豹》这篇课文，就有较强的对比特征。教学过程中，老师可以引导学生抓住以西