如何为学生搭建探究学习的平台

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1、如何为学生搭建探究学习的平台　　中国的基础教育课程正在经历着前所未有的深刻变革，初中科学课程是以对科学本质的认识为基础、以提高学生的科学素养为宗旨的综合课程。　　科学课程的总目标是全面提高每个学生的科学素养。共包括四个方面：科学探究（过程、方法与能力），科学知识与技能，科学态度、情感与价值观，科学、技术、社会、环境的关系。　　科学探究作为一种特殊的活动，它反映了科学所独具的重要特征，科学探究是科学方法的核心，也是人们学习科学最重要而有效的途径与手段。大力开展科学探究活动，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

2、探究教学的根本目的不是把少数学生培养成科学精英，而是要使学生成为有科学素养的公民，它既重视结果又强调知识获得的过程，既关注知识的建构又注重知识的应用，突出以学生为中心和全体参与，因而它特别有利于素质教育、创新教育的实施。教师如何为学生搭建探究学习的平台呢？下面我以《科学》新教材七年级（上）探究《怎样绘制学校平面图》为例谈谈做法、想法。　　一、案例背景6　　《科学》七年级上册第三章第2节《地球仪和地图》的第二课时：《地图》。在日常生活中，我们如何使用地图、从地图中准确快速地获得自己所需要的信息，学习和掌握地图的相关知识对学生今后的地理学习和社会生活起着很重要的作

3、用。地图的三要素是教学中的一个重点。学生的生活经历和小学的学习使他们对地图的知识已略知一二，但不全面具体。在本节备课时我思考以下两个问题：一是如何激发学生的兴趣，不至于枯燥无味，在学习基础知识的同时，培养学生的探究能力；二是在教学中如何充分体现、符合新课程的基本理念。我将教学程序做了调整，设计了“画、评、改、练、用”五个环节来完成教学任务。　　二、案例描述　　首先是画这个环节，我从“学校召开家长会，如何让家长快速准确地找到班级位置”这一实际生活中的问题切入，学生想到了给家长画校园平面图。因此，让学生自己分组后，每组的六位同学都特别积极，纷纷表示要画一幅最好的地

4、图献给家长。校园是他们熟悉的地方，但是要绘制平面图，他们首先要测量校园各建筑物、操场、路道的面积还要提前学习和利用地图三要素的知识，这本身就是一个自主学习、探究的过程；另外他们还要把具体的、直观的、立体的事物抽象到平面的图纸上，这是对学生空间思维能力、形象思维能力、抽象思维能力、想象能力和地图绘制能力的训练。6　　学生分组时很兴奋，我被学生的热情所感染，竟然忘记告诉学生怎样确定比例尺，用什么工具量，误差怎样确定为最小等许多细节问题。第二天学生开始测量时，纷纷带着从家里带来的卷尺、直尺甚至20厘米的塑料直尺，还有几组学生什么也没有带，同组的同学互相埋怨起来，也有

5、的同学竟责备老师事先没有告诉他们应该带什么工具来，我也懊恼自己的失误。可是，这时想弥补失误也是不可能了，因为学生都分组散开在校园内。我想，这节课是浪费掉了，而且发现有的小组的组员甚至想投靠别的组了。正在此时，我看见第四组的组长赵仰同学从操场一角的废弃物里找来一根一米多长的木棍，用另一组的皮尺一量，自制了一把长尺子，我表扬了他们会动脑筋。其他学生似乎受到了启发而纷纷仿效，细心的叶可从废弃物里拉出一条大约三米长的电线来，跑到第三组借用他们的米尺量出电线的长度，然后两个人拉着电线的两端用电线当尺子量教学楼的长度。此时，我舒了一口气，也许这节课不会白费。抬头看去，我平

6、时最头疼的调皮生张奇想出了一个最简单实用的办法――步测，他向前跨五步，借用皮尺量出距离，又向前跨五步再用皮尺量出距离，算出平均每步距离相差无几，于是他带领他们小组用这种方法量出校园各建筑物、操场、路道的面积，由于他们的方法快捷，其他小组纷纷效仿。此时，我由衷地感到学生真了不起，如果我事先规定了工具和测量方法那还有这么多精彩的生成吗？我庆幸我的疏忽，正是我准备得不充分，给学生留下了自己动脑解决问题的空间，给学生自主探究搭建了平台。　　各组数据出来后，如何确定比例尺又成了各组讨论的焦点。有了上述经验，我既不轻易打断他们的讨论也不擅自给他们规定，他们拿出要画地图的纸

7、量了长和宽经过讨论各自定下比例尺。　　看似熟悉的校园，要把它正确地画到图纸上并不容易，学生画的校园平面图可谓五花八门，这正是我所期望的；但是错误百出，又是我所始料未及的。这使我又一次感到自己的疏忽――6没有交代清楚。我选择了几幅学生画的、具有典型错误的校园平面图在实物投影仪上放出，让大家评议，发现优点、找到错误和不足。由于这些错误来自学生，所以我的指点更具有针对性，也更容易被学生接受。此时，我又一次觉得我的疏忽并不坏，有了我的疏忽才有学生众多的错误，而纠正错误给学生留下的印象要比直接讲授新知识深刻有效。这正是对学生的观察能力、读图能力的训练，同时也是对学生的空

8、间思维能力、形象思维能力、抽象思维能力