如何培养学生学习古典诗词的兴趣

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1、如何培养学生学习古典诗词的兴趣　　摘要诗是人类感情的结晶。诗是语言艺术的升华。古诗词艺术是人们表达情感的需要，诗歌教学是语文教学中重要的组成部分。它可以培养学生的阅读兴趣，提高课堂的氛围，使学生在感受古诗词艺术的过程中体验语言的特殊魅力，增加对语文学习的兴趣。　　关键词语文教学；古诗词兴趣　　　　在一次古汉语诗歌课堂上，我注意到课堂有些沉闷。就主动询问学生对老师是不是有什么意见。有学生抱怨似的说“我们现在社会用的都是普通话，还念这些别扭别扭的古汉语干什么，写作文最多也只是用上几句，而且有些诗句枯燥难懂，需要背诵

2、的又一大堆”。这个提问立刻引起了全班同学的讨论。我就“顺势而推舟”，让赞成这个观点的同学举手。不举手的代表反对。令我出乎意料的情况出现了，全班竟然有差不多百分之八十的同学举了手，这使我目瞪口呆的站在那里一会儿才继续上课。　　这个提问引起了我对课堂古诗词教学的思考。在课堂教学上教师需要注重培养学生学习古典诗词的兴趣。　　一、在课前积极引导，给学生创造诗意的氛围　　有学生说“现代社会网络应用广泛，生活节奏加快，很少有人还愿意去磨那些需要细嚼慢咽的文字。古汉语在键盘打字中难打得无语”，“现在写作文能用到的诗歌又很少，

3、就算说话哪个人还开口闭口“4少壮不努力，老大徒伤悲”之类的诗句，别人一定会以为他有病或者是装有才的伪文艺二逼青年”。　　虽然现代社会很少用到古诗词，但是它们还是有用的。比如在写作文的时候运用一些古诗词名句，会使文章增添异彩。试想一篇作文假如都是现代汉语文字那会有多枯燥啊。我可以理解现在的小孩，青年一代，对古典诗词会比较难于接受，他们从小的生长环境决定了他们的这一状况。因而有些学生在在平时的现代汉语课堂上表现积极，在古汉语课程上却表现得很沉闷，对古诗词感到没兴趣。教师在课前教学时，应积极引导学生有节奏，有感情的朗

4、读课文上的诗词名篇或名句，以此逐渐培养学生喜爱阅读古典诗词的兴趣。教师要充分利用有条件的课堂如多媒体教室播放一些古诗词朗诵的视频。使学生感受到古诗词艺术特殊的语言魅力和优美的语言节奏。教师在古诗词课前应给学生创造一个充满诗意的课堂氛围。　　教师在课前引导设计时可以灵活多变。比如在教学曹操的作品《观沧海》一诗时，课前可以先给学生讲一个关于三国时期作为奸雄的曹操的小故事，或者讲述曹操一生的传奇经历，加深学生对作者的了解和对人物的关注。学生对伟人的作品自然会更加喜爱。再比如教师在教学苏轼的作品《水调歌头》时，可以先给

5、学生聆听王菲演唱“明月几时有，把酒问青天?”婉转的歌声，相信优美的歌词和曲调必能引起学生的学习兴趣。　　二、强调阅读的重要性，提高学生的阅读能力　　古诗词艺术是具有音乐性的，即闻一多先生提出的诗歌“三美”理论中的“音乐美”4。古人读书常常转头摇脑，甚至自觉或不自觉的在房间里来回走动，沉醉于吟咏的乐趣之中。古诗词作品读起来朗朗上口，很有节奏。因此，很适合学生阅读，背诵。　　阅读是获取知识的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”，可见阅读对写作的重要性。教师在课堂上要注重培养学生的阅读兴趣，可以给学生列一些重要的课外

6、书目，鼓励学生阅读。　　学生对古诗词的学习兴趣来源于阅读古诗词的兴趣。在做到培养学生对古典诗词的阅读兴趣的同时，还要注重提高学生对古典诗词的阅读能力。阅读古典诗词的能力不高，也就不喜欢阅读古诗词。阅读能力提高了，也可以增强学生的阅读兴趣。阅读古典诗词的能力包括词语解读，写作手法，意象赏析，体会作者感情，心理变化和思想风貌等。教师在课堂上除了要教给学生一些基本的阅读古典诗歌的技巧之外，还要注重培养学生的意象赏析能力。比如，在教学《天净沙?秋思》一文时，要让学生学会理解其中的意象罗列“枯藤，老树，昏鸦；小桥，流水，

7、人家等这些意象的组合意义。通过对意象的赏析把握作者的感情和思想状态。　　三、提高学生的文格和人格　　王国维说过“无高尚伟大之人格，而有高尚伟大之文章者，殆未之有也”，人格修养对文章的水平有重要的影响，人格品质高尚的人写出来的作品必定能深入人心。　　文学素养与一个人对文学的兴趣爱好息息相关。“冰冻三尺，非一日之寒”4，学生的文学素养不是靠一天两天就能够培养起来的，它是靠长时间的积累和教育的结果。教师在古诗词教学中往往发现许多诗词的作者都具有深厚的文学修养作为支撑，才能写出流芳于后世的佳作。可想而知，古诗词作者纯洁

8、的人格修养、高尚的思想品格必定能够深深的扎根于学生的心灵中。学生通过对作品和作者人生经历的了解，必会使他们的心灵和思想得到提升。例如，陶渊明不为五斗米折腰的精神，扬州八怪之一的郑板桥先生“咬定青山不放松”的毅力和坚韧，《爱莲说》一文“出淤泥而不染”的高贵、纯洁和坚守，《岳阳楼记》中范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高情怀。这些作者优秀的思想品德是一种高贵的力量，一种榜样的精神