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时间:2019-01-07
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1、让学生在思考中阅读、写作 刚带高一没几天,一学生突然问我:“老师,学现代文有什么用?”我瞠目又愕然。愕然之后也禁不住思考:是啊,我们的学生仅仅在校学习三年,这三年时间里,他们的目标明确而又简单――考大学,考入自己向往的名牌大学。尽管我们的素质教育喊了很多年,但是,你若告诉学生读高中是为了培养他的素质,提升他的能力,相信很多孩子会一笑置之。当我笑问他的理解时,他告诉我;“学文言文,高考会考到,但学现代文,高考考不到。”在接下来的教学中我发现,有这种实用主义思想的孩子还很多。并且,理科班的孩子,平时大多没有读书的习惯,他们在日常生活中已经习惯了理科的思维,平时讨论数理化的多,晚自习
2、更是抱着数理化的作业不放手。高一军训结束后的第一堂课,我曾问过学生:“这一册书中,哪篇文章给你印象最深,你最喜欢哪一篇?”很多孩子说:“一般,差不多,没有什么让我特别喜欢的。”面对学生的一系列现状,我知道要改变学生学习现代文无用的认识,不是我告诉他几句道理就能解决的,最为重要的是让学生爱上课本,学会思考,并进而喜欢阅读,习惯写作。为此,我着重进行了以下几个方面的尝试; 第一:思考文本,把文本与学生生活结合起来。5 让学生明白课本不是孤立的课本,教材也不是孤立的教材。从而调动他们对文本学习的兴趣。比如:在学习完《十八岁与其他》后,我又给学生补充了毕淑敏的《孝心无价》,以及叶细细
3、的《让我许个愿》,并设计了一个“两代之间”的话题让学生展开讨论。自然地,我也谈到了自己的父母,以及为人女,为人母的许多感悟。动情处,我怎么也抑制不住自己的泪滴,班长递上了纸巾,平静好自己的情绪之后,我看到许多同学的眼眶也是湿湿的,还有许多同学都低下了头。接下来,赵本龙同学也谈到了自己对爷爷的感情,步云同学谈到了与父亲的矛盾冲突……看到学生工工整整地在书本上写下“树欲静而风不止,子欲养而亲不待”时,我从他们的眼睛里读到了这十四个字之外的许多东西。 第二:思考文本,联系学生实际,巧设问题,让学生能够积极去阅读、去思考、去争论。 例如在教授《一个人的遭遇》这篇文章时,我就大胆的抛出
4、了一个问题:文章主要写的是索科洛夫的遭遇,为何领养凡尼亚部分写的特别详细,你觉得这样写合适吗? 这两个问题抛出来后,教室里出现了短暂的沉默,学生们都沉浸在阅读和思考之中。我心里窃喜,五分钟后,学生开始发言,有同学说:“战争能剥夺一切,但不能剥夺的是人们对亲情的渴盼,对幸福的向往。”也有同学说:“凡尼亚成为索科洛夫生存的全部意义和精神慰藉。”还有同学说:“凡尼亚是索科洛夫遭遇中的遭遇,这样才更感人,故事才更有普遍意义。” 我肯定了他们的观点并向他们展现了苏联德?勃拉果依和著名文学评论家巴人的两段评论文字。当我告诉学生“你们的鉴赏水平可以和他们媲美”时,我看到,他们的眼睛里闪烁出
5、了意外和喜悦的光芒。 最后,我问孩子们“学完此文,你最想说什么?”5 “我希望战争不要再发生。” “让和平永远在我们身边!” “逝去吧,战争!” 听到学生们的这些语言,我知道和平的种子已经种到了每个孩子的心中。 第三:思考文本,不仅让学生在课堂上思考、争论,更重要的是尽最大可能的让学生动笔,与文本展开更深层次的对话。 例如:教授《安妮日记》时,我安排学生给安妮写墓志铭,学生写的铭文如下: 安妮,一株失去了花盘的向日葵,即使她的头颅被大刀无情的砍下,她的心依然向着太阳开放。(宗艺) 在一片漆黑之中仍然积极向上的人,在一片恐怖之中仍然勇敢生活的人,在一片血腥之中仍坚
6、持相信世界充满阳光的人。(徐小黛) 她晶亮的瞳仁是滚滚硝烟中的光芒,她百合花般柔软善良的心令人百年难忘,战争的阴霾给幼小的她留下了深深痛苦,然而,她纯净无邪的微笑更让人感到地动山摇!安妮,上帝的女儿,知道今天,她的笑容依然告诉我们:相信未来,热爱生命。(刘珊珊) 教授图片两组时,我让学生对照图片写感言,学生写的感言如下: 承载着一千八百份希望的汽笛还未响起,硝烟已带着无数生命沉入地狱。这里只剩下一个浑身血污的孩子,用自己的哭嚎响彻废墟。(张露曦) 第四:抓好课堂这一主战场之外,课下,利用好随笔这块沃土,让学生把思考与生活、思考与写作结合起来。5 说实话,这项工作的展开一
7、开始碰到了好多难题。有的学生不写,有的学生随便交一篇应付了事,好在,总有许多的珍珠在沙粒中熠熠生辉。我每周选三五篇好文章,在课堂上读。榜样的力量是无穷的,何况我面对的是这样一群积极向上的孩子。于是,许多孩子的本子上出现了原创、随笔等字眼,更有同学的随笔本开始在教室里悄悄的传递。下边是我选取的几名同学的随笔 随笔:午后三点的阳光 阳光,偶尔也是恐怖的 午后三点的阳光 如同有某中特殊的含义 带去了所有的思绪 连空气都变得灿烂了 带去了所有热情 连桌上的咖啡都变得恬淡
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