让学生在思考中阅读、写作

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1、让学生在思考中阅读、写作　　刚带高一没几天，一学生突然问我：“老师，学现代文有什么用？”我瞠目又愕然。愕然之后也禁不住思考：是啊，我们的学生仅仅在校学习三年，这三年时间里，他们的目标明确而又简单――考大学，考入自己向往的名牌大学。尽管我们的素质教育喊了很多年，但是，你若告诉学生读高中是为了培养他的素质，提升他的能力，相信很多孩子会一笑置之。当我笑问他的理解时，他告诉我；“学文言文，高考会考到，但学现代文，高考考不到。”在接下来的教学中我发现，有这种实用主义思想的孩子还很多。并且，理科班的孩子，平时大多没有读书的习惯，他们在日常生活中已经习惯了理科的思维，平时讨论数理化的多，晚自习

2、更是抱着数理化的作业不放手。高一军训结束后的第一堂课，我曾问过学生：“这一册书中，哪篇文章给你印象最深，你最喜欢哪一篇？”很多孩子说：“一般，差不多，没有什么让我特别喜欢的。”面对学生的一系列现状，我知道要改变学生学习现代文无用的认识，不是我告诉他几句道理就能解决的，最为重要的是让学生爱上课本，学会思考，并进而喜欢阅读，习惯写作。为此，我着重进行了以下几个方面的尝试；　　第一：思考文本，把文本与学生生活结合起来。5　　让学生明白课本不是孤立的课本，教材也不是孤立的教材。从而调动他们对文本学习的兴趣。比如：在学习完《十八岁与其他》后，我又给学生补充了毕淑敏的《孝心无价》，以及叶细细

3、的《让我许个愿》，并设计了一个“两代之间”的话题让学生展开讨论。自然地，我也谈到了自己的父母，以及为人女，为人母的许多感悟。动情处，我怎么也抑制不住自己的泪滴，班长递上了纸巾，平静好自己的情绪之后，我看到许多同学的眼眶也是湿湿的，还有许多同学都低下了头。接下来，赵本龙同学也谈到了自己对爷爷的感情，步云同学谈到了与父亲的矛盾冲突……看到学生工工整整地在书本上写下“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”时，我从他们的眼睛里读到了这十四个字之外的许多东西。　　第二：思考文本，联系学生实际，巧设问题，让学生能够积极去阅读、去思考、去争论。　　例如在教授《一个人的遭遇》这篇文章时，我就大胆的抛出

4、了一个问题：文章主要写的是索科洛夫的遭遇，为何领养凡尼亚部分写的特别详细，你觉得这样写合适吗？　　这两个问题抛出来后，教室里出现了短暂的沉默，学生们都沉浸在阅读和思考之中。我心里窃喜，五分钟后，学生开始发言，有同学说：“战争能剥夺一切，但不能剥夺的是人们对亲情的渴盼，对幸福的向往。”也有同学说：“凡尼亚成为索科洛夫生存的全部意义和精神慰藉。”还有同学说：“凡尼亚是索科洛夫遭遇中的遭遇，这样才更感人，故事才更有普遍意义。”　　我肯定了他们的观点并向他们展现了苏联德？勃拉果依和著名文学评论家巴人的两段评论文字。当我告诉学生“你们的鉴赏水平可以和他们媲美”时，我看到，他们的眼睛里闪烁出

5、了意外和喜悦的光芒。　　最后，我问孩子们“学完此文，你最想说什么？”5　　“我希望战争不要再发生。”　　“让和平永远在我们身边！”　　“逝去吧，战争！”　　听到学生们的这些语言，我知道和平的种子已经种到了每个孩子的心中。　　第三：思考文本，不仅让学生在课堂上思考、争论，更重要的是尽最大可能的让学生动笔，与文本展开更深层次的对话。　　例如：教授《安妮日记》时，我安排学生给安妮写墓志铭，学生写的铭文如下：　　安妮，一株失去了花盘的向日葵，即使她的头颅被大刀无情的砍下，她的心依然向着太阳开放。（宗艺）　　在一片漆黑之中仍然积极向上的人，在一片恐怖之中仍然勇敢生活的人，在一片血腥之中仍坚

6、持相信世界充满阳光的人。（徐小黛）　　她晶亮的瞳仁是滚滚硝烟中的光芒，她百合花般柔软善良的心令人百年难忘，战争的阴霾给幼小的她留下了深深痛苦，然而，她纯净无邪的微笑更让人感到地动山摇！安妮，上帝的女儿，知道今天，她的笑容依然告诉我们：相信未来，热爱生命。（刘珊珊）　　教授图片两组时，我让学生对照图片写感言，学生写的感言如下：　　承载着一千八百份希望的汽笛还未响起，硝烟已带着无数生命沉入地狱。这里只剩下一个浑身血污的孩子，用自己的哭嚎响彻废墟。（张露曦）　　第四：抓好课堂这一主战场之外，课下，利用好随笔这块沃土，让学生把思考与生活、思考与写作结合起来。5　　说实话，这项工作的展开一

7、开始碰到了好多难题。有的学生不写，有的学生随便交一篇应付了事，好在，总有许多的珍珠在沙粒中熠熠生辉。我每周选三五篇好文章，在课堂上读。榜样的力量是无穷的，何况我面对的是这样一群积极向上的孩子。于是，许多孩子的本子上出现了原创、随笔等字眼，更有同学的随笔本开始在教室里悄悄的传递。下边是我选取的几名同学的随笔　　随笔：午后三点的阳光　　阳光，偶尔也是恐怖的　　午后三点的阳光　　如同有某中特殊的含义　　带去了所有的思绪　　连空气都变得灿烂了　　带去了所有热情　　连桌上的咖啡都变得恬淡