让学生成为对话的主人

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1、让学生成为对话的主人　　摘要：阅读教学在整个教学中占有重要的地位。阅读教学的质量，在很大程度上决定着整个语文教学的质量。就如何在阅读教学中让学生成为对话的主人谈了认识。　　关键词：阅读教学；学生；对话；主人　　在小学语文课堂教学中，阅读教学所用的时间最多。阅读教学的质量，在很大程度上决定着整个语文教学的质量。那么，如何在阅读教学的对话中让学生成为对话的主人，让学生真心地阅读、真切地体会、真诚地感悟、真实地感受呢？现结合几则案例，加以分析。　　一、学生与文本的对话　　阅读对话教学的前提，是要让学生专注地倾听文本，还学生真正的“读者”地位，而不能靠灌输和机械训练来实现。让学生通过

2、各种方式的读，对文章的内容做到心中有数：哪些地方已经读懂了，哪些地方还不懂，作上记号以便和老师、同学讨论交流。那么，怎样才能让学生积极参与，激发他们与文本对话的欲望和热情呢？　　1.创设情境，激发阅读兴趣　　兴趣，是人对认识和活动的需要的情绪表现，是学生学习中最积极、最活跃的内部心理动因，要让学生自觉地参与阅读，教师应针对不同的课文内容和特点，创设出各种生动有趣的情境，帮助学生感受美的情趣，激起阅读的兴趣。4　　2.朗读体味，触发联想　　朗读是一种声读，通过视觉器官、听觉器官的共同参与，将诉诸视觉的文字转化为语言。正确、流利、有感情地朗读是小学高年级阅读教学的重要任务，是学生

3、与文本进行情感交流的纽带。在阅读中学生可以凭借自己的生活经验，凭借已有知识去读课文，从读到的字句联想到与其有联系的自己的经历，联想到社会和自然的各种现象，并且多问“为什么”，这样才会体味到作者的真义。　　二、学生与学生的对话　　学生与文本对话后，每人所获取的信息丰富多彩，对文本的理解也充满个性，产生的问题更是因人而异。而且，借助对话，学生由课堂的“边缘人”被拉回到中心地位，成为课堂真正的主人，从而使课堂出现生动、活泼的动态局面。　　1.构建自由的交流平台　　由于小学生的年龄小，阅历浅，对事物和问题的看法还不全面、不成熟，有时还可能遇到些疑难和困惑。教师这时要给学生创设一种宽松

4、、民主的交流氛围，让学生在一种轻松、和谐、愉悦的心境中“自由参与”与“自由表达”。通过创设这样一个交流的平台，学生的主动性和创造性得到了发展，而且在自由交流的对话中，学生的个性思维和个性品质也得到充分的发展。　　2.在“说”中体会语言美　　学生作为阅读的主体，在阅读过程中彼此的感受是不一样　　的。正如：“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”在“说”4的过程中，要充分要发挥学生的主体性，让学生尽情地读书说话，倾诉心声。如，教学《草原》时，我让学生自由地品味课文中优美的语句。　　师：这篇文中有哪些写得美的句子？美在哪里？你从中感受到了什么？　　第一句：四面是小丘，平地是绿的，小丘也

5、是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。　　生1：边读这句话，边想象，好像羊群就在眼前闪现，好美啊！　　生2：草原上本来是非常寂静的，有了羊群使草原充满了生机。　　……　　这样，学生在体验的交流、观点的碰撞中，把握自己的理解程度。在对话中反思自己，最终实现对课文全面、深入的理解。　　三、教师与学生的对话　　如果说学生与文本的对话是基础，学生与学生的对话是关键，那么教师与学生的对话在整个对话过程中则起纽带作用。同时，把课堂延伸到课外，让学生接触更广阔的阅读世界，有更多的发现需要阐述，更多的问题需要解决。这样，对话的源头之水就会汩汩而来

6、。　　1.尊重学生，珍视体验　　学生在阅读中形成了自己独特的感受、体验和理解。教师应最大限度地尊重学生，应该抱着宽容、欣喜的心态去对待，不能让“标准答案”取代学生丰富多彩的解读，否则会熄灭学生智慧的火花和个性潜能的张扬。这样，学生才会在阅读过程中毫无顾忌地发表自己的看法。教师要重视学生个体的情感体验，抓住契机，来加深学生对课文的感悟。4　　2.搜索信息，延伸课堂　　课堂教学的容量是有限的，学生掌握知识的程度也是参差不齐的，因此教师要善于指导学生学会在课下继续延伸课堂教学内容，积累运用并搜索相关信息。《义务教育语文课程标准》提出，学生应能“根据需要搜集信息”。这就要求学生在阅读

7、中随时掌握最新知识，吸取最鲜活的语言。这样，文章的内涵更丰富，学生的视野也会更开阔。　　在阅读对话教学的整个过程中，教师是主导，教师的教必须是“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。只有尊重学生的主体地位，把学习的主动权交给学生，让学生成为对话的主人，才是增强教学效果、发展学生能力的关键，是实现以人为本的教学发展目标的必然要求。　　参考文献：　　[1]郭根福.小学语文新课程教学法.东北师范大学出版社，2003-07.　　[2]陆志平，薄俊生.课程标准与教学大纲对比研究.小学语文，2003（07）