让数学课堂走上素质教育之路

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1、让数学课堂走上素质教育之路　　摘要：数学素质主要指通过后天的学习所获得的数学观念、知识、能力的总称。它包括良好的数学意识、科学的思维品质、较强的创造能力以及熟练地运用数学语言能力的能力。在数学教育中实施素质教育，是《新课标》的基本理念。要想真正在数学教学中实现素质教育，作为教师必须转变思想，更新传统的教育观念。让数学课堂走上一条素质教育的道路。　　关键词：素质教育；以学生为主体；创造精神；改革课堂　　《新课标》明确指出：“在数学教学活动中，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这就要求教师在数学教学中从根本上改变“教师

2、占据主导地位”的局面，教师要引导学生经历做数学的过程，要平等的交流和恰到好处的点拨。在教师备课时应从学生的实际出发设计好活动方案，课上为学生提供充分的活动时间和空间，组织好学生的讨论与交流、重视学生的想法、并适时给以必要的启发和引导。　　一、转变思想，更新观念，真正做到以学生为主体6　　当然，学生良好心理品质的形成并非朝夕之功，而是要经过长期培养和教育。数学课同其它课堂教学一样是学校教育的渠道之一，也是全面育人的重要阵地，其教学质量的高低，对学生心理品质的形成将产生直接影响。因此，这就要求我们在教学过程中创设情境去激励、诱发学生，激发其兴趣，培

3、养他们独立主动的进取和创造精神，形成良好的心理品质，从而促进学生身心素质得到健康的发展。　　1.创设和谐氛围，有利培养良好的心境和兴趣。　　一节成功的数学课除了考查课堂知识结构的合理安排外，很大程度是看能否创设和谐的情境，去吸引学生积极主动地学习数学，使之感到学习是一种快乐的事情。例如在学校对数的时候，我安排的巩固练习是一个人起来说出一个对数，相应对数的那个位置的学生快速站起来，他再说一个，轮的其他相应的同学站起来。这样直到一个人出错，然后让这个出错的同学上台给大家表演个节目。这样在愉快和谐气氛中进行的教学，不但有利于集中学生的注意力，还有利于

4、让学生的好胜心理向正确的方向发展：使其思维活动得到充分的表现　　2.引进成功的激励，有利于培养坚强的意志和情感。　　数学课中引进成功的激励如知识竞赛、技能竞赛等，不仅能唤起学生的兴趣，还能激起他们完成学习任务的强烈愿望。小学生天性好胜，都想显示自己的能力比别人强，希望得到大家（特别是同伴）的承认，而开展成功的激励活动正是顺应这一心理活动。因此，在设计以激励为主的教学时，教师可根据学生认知水平的差异，把同一内容分为难易程度不同的层次用分类推进的方法，使优等生“吃得饱”，中等生“吃得好”，后进生“吃得了”。如举行的数学知识“接力竞赛”，属于分组集体

5、竞赛活动。教师首先准备了难易程度不同的A、B、C三套（每套3份）试卷，将全班学生按平时成绩（也可自由报名），分为三大组（3个小组）通过抽签排位，开始进行“接力竞赛”6（平均每人做一题，在规定时间内，同一小组的同学可帮助修正前面同学的答案），竞赛结束，取前三名为夺取红旗小组，这种竞赛使程度不同的学生均有成功的机会，并增强了他们参与竞争的信心和进一步锻炼意志的决心，增强了他们的高度责任心和集体荣誉感。　　3.开展自主活动，有利于锻炼独立思考意识和培养创造精神。　　数学课要以学生的活动为主体，让学生在有情、有趣的活动中，亲自感受需要的满足，较好地启动

6、自己的内驱力，最大限度地发挥、发展自身各种智力因素，从而锻炼独立意识，培养创造精神。如在学习“圆柱、圆锥的体积”之后开设“动脑筋”活动课，主要内容有：（1）不用计量工具怎样判断圆柱形玻璃杯中的水多于一半、等于一半、少于一半？（2）怎样利用量杯和水计量出不规则石头的体积？（3）用直尺和水怎样计量出酒瓶的容积？活动程序在老师的指导下，充分让学生自身去体验、去发现，诸如“水的形状能任意改变，但体积不变”的道理，使之独立思考问题、解决问题，进而有效地培养学生的创造精神。　　4.加强实践教育，使学生切实感受到数学和生活的密切联系。　　我们现在或多或少有部

7、分学生对数学不敢兴趣，主要原因就是课本中的数学情景和学生的生活相距太远，学生理解困难，甚至有的问题是显示生活中所不能找到的，学生怎么会对这样的问题产生兴趣。6　　小学生已经具有了一定的生活经验，其中包括大量的数学活动经验，他们对周围的事物现象很感兴趣，有较强求知欲。教师应根据学生的这些心理特征，以教材为依据，但又不拘泥于教材，让学生体会到数学于显示生活的密切联系，从而利用自己的生活经验和以有的数学知识，探索新知识，解决新问题，掌握学习的本领。例如我在教授百分数中的打折问题的时候，我就想让学生跟家长去逛街，然后给我收集你看到的关于打折的描述。回到

8、课堂，讲解给其他同学听，也可以带着你的疑问，去求助其他同学。那节课堂热闹十分，学生展示了他们收集到的关于打折的词语：“衣服打八折”、“袋子打七点五折”