全球化背景下对双语教学的反思

《全球化背景下对双语教学的反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、全球化背景下对双语教学的反思　　[摘要]全球化背景下，双语教学的开展在我国高等学校教育中有着重要的意义和深远影响。为推进双语教学的顺利开展，高校必须让教师和学生明确学习目的以及开展双语教学的必要性，并加强师资培训和引进，重视教材建设；教师要努力探索教学模式和教学方法的改革，并注重对学生的文化熏陶，从而培养出既有扎实的基础知识和基本技能，又能与国际接轨的高素质、复合型人才。　　[关键词]全球化双语教学反思　　[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]2095-3437（2013）17-0006-02　　经济全球化和教育国际化已经成为世界发展的显著潮流和特征，在

2、这种大背景下，中国尤其需要精通两种或两种以上语言和文化的高端人才。2006年，教育部确定把双语教学的实施情况作为高校评估的指标之一，这一举措更促使双语教学的研究和实践在各高校广泛而深入地开展。近年来，各高校双语教学工作取得了显著进展，但也招致了很多非议，可谓是仁者见仁，智者见智。本文拟对双语教学的利弊得失进行全面的梳理和反思，以期对广大教育工作者提供一定的借鉴与启示。　　一、全球化背景下高校开展双语教学的意义6　　随着全球经济一体化的进程逐步加快，世界各国均加强了在经济、科技、军事、文化、教育等领域的竞争、合作与交流，而英语是国际交流的重要媒介，其优势无可替代。在全

3、球化背景下掌握英语不仅是国际竞争的需要，也是受教育者全面发展的前提条件。双语教学改革是时代发展的要求，是培育合格人才的重要途径，符合全球化和多元文化的发展趋势，也符合我国的教育发展战略。双语人才较多的国家和地区，接受国际前沿知识的速度会大大提高，有利于先进技术的引进及本国技术的革新。作为推动国家发展的重要动力，高校必须具有全球化的眼光，按照国际合作、全球竞争的标准和要求，培养高素质的双语人才。　　双语教学能极大地促进专业教学内容的更新、课程体系的完善及教学方法和教学手段的改革。从目前情况来看，各校开设的双语教学课程基本上都是本校的核心课程和特色课程，有的还是校级、省

4、部级，甚至国家级精品课程。同时，双语教学的开展也有助于提高师资队伍的业务素质。为适应时代发展和与国际接轨的双重要求，会涌现一批兼顾专业知识且语言应用能力强的高素质双语教师。　　此外，中国在融入国际潮流、树立大国形象方面，更需要培养能够汇通中西之学，具有高雅文化品位的人。双语教学强调英语学习与专业学科的相互渗透和促进，有助于提高学生的英语水平和综合素质，使学生能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，发展创新能力，形成良好的品格和正确的世界观、人生观与价值观。　　二、对双语教学的反思　　（一）对教学方式的反思6　　双语教学可以分为三个不同层面：第一层面是简单渗透，教

5、师在上课时列出重要原理、专业术语和一些关键词对应的英语表达方式，学生在增加词汇量的同时能够掌握专业知识；第二层面是相互融合，即教师在课堂上交替使用汉语和英语，加深学生的理解，拓展学生接触英语的渠道；最后是双语思维，即学生能够根据交际对象和工作环境的需要，在两种思维间自由转换，并能自如地用母语和英语来思考并解答问题。双语传授给学生的不仅是英语，还有专业的核心知识和理论，所以中国的双语教学环境决定了双语教学要中英文并重，不能绝对排除汉语，要避免由于语言滞后造成学生的理解障碍。在开展双语教学的初级阶段，不宜全英文授课，等学生熟悉关键词汇后再慢慢减少汉语的使用。对教材的重点

6、和难点，教师要根据情况灵活处理，确保学生掌握，保证教学效果。教师备课的环节也非常重要，即使教师有良好的英语语言基础，但要胜任双语教学的工作也需要付出艰辛的努力。对学生则要充分调动他们的学习积极性，引导学生尽量多用英语，努力增加英语语言的有效输入并强化记忆。　　此外，双语教学最好采取多媒体授课的形式，课件的制作应遵循兼容中外、融会贯通的原则，帮助学生把握前沿的专业技术和先进的学术思想。双语课件对语言的要求比较高，不但要求课件能科学、准确地表达课程内容，还要符合科技英语的习惯及要求。科技英语在用词上要求更加正式、规范，在表述上更加直接、准确，在句型使用上更加复杂、完整。

7、比如科技英语多用无生命的第三人称、被动语态、抽象名词以达到客观性、科学性和规律性。总之，教师应根据学生的英语水平和接受能力，遵循“适时引入――循序渐进――融会贯通――协调发展”的教学流程，从易到难，使学生逐步达到双语思维的层次。　　（二）对师资建设的反思6　　双语教学不仅对学生来说是新事物，对教师来说也是一个很大的挑战。教师的英语综合应用能力高低不齐，备课、组织教学、批改作业的工作量很大。十八大报告指出，“要加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感”。因此，对教师的培训要落到实处，改变教学量大、任务重、科研时间少、培训走过场等长