巧用心理效应挖掘教育智慧

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1、巧用心理效应挖掘教育智慧　　【摘要】目前，职业学校学生带手机进入校园的现象比较普遍，由于部分学生自制力较差，手机变相成为了游戏、攀比的工具，严重扰乱了正常的教学管理。一方面学校三令五申禁止学生携带手机，另一方面学生口服心不服，挖空心思要把手机带进校园，班主任没收学生手机往往就成为了点燃师生矛盾冲突的导火索。本文提出通过巧用心理效应，充分挖掘班主任的教育智慧，以堵疏结合的形式来化解师生间的这场“手机危机”。　　【关键词】职业学校；手机；心理效应；教育智慧　　随着时代的进步，通信技术日新月异，手机不断更新，与科技时尚充分结合，对学生产生了巨大的吸引力，同时也给学校的

2、教育管理带来了巨大的挑战。为了解决这个问题，各地的学校想出了很多办法，然而，“上有政策，下有对策”，学生带手机进校园的现象仍然很普遍。近年来，关于如何管理学生带手机进校园的话题更是引发了公众的广泛关注。在2010年全国“两会”上，就有来自教育界的人大代表建议要通过立法来限制或禁止未成年人使用手机。　　一、管理学生使用手机而引发的“战争”　　学校是明文规定，禁止携带手机，这个没收手机工作肯定是落到了班主任头上，在学校，班主任像特工一样每天监视着学生，生怕学生把手机带进来。然而，很多学生在和学校“打游击”8，手机照带不误，悄悄放在书包，乘着老师不注意的时候，时不时拿

3、出来玩，就像小品里面说的：防不胜防啊！　　案例一：学生吴某带了最流行的iphone4手机，在下课时不停地向同学炫耀新手机的种种功能。一群人拥在一起玩，这一幕刚好被校长看到，校长责令我这个班主任立即没收手机，没想到却惹来一场风波。在我没收他的手机时，他强烈地抵抗，说学生也有通信的自由，还说老师侵犯了他的人权。最后，吴斌的父母还出面苦口婆心地说，手机是方便他们和儿子联系，希望学校能把手机还给他。按照学校规定，必须没收手机，可是没收后，引发了师生巨大的矛盾，师生关系紧张。　　案例二：在刚刚进行的单元测试中，我居然发现有一位同学作弊，平时一般不带手机，临考试突然带手机，

4、把背诵的材料用手机拍照功能拍下，放在口袋悄悄地看，这位平时很乖巧老实的学生让我大为震怒，批评她不仅作弊、还携带手机作弊，警告处分、检讨外加家长保证。　　案例三：王同学最近经常上课睡觉，脸色很差，经过明察暗访，发现他虽然白天不用手机，晚上回到寝室，就用手机上网，上到很晚，严重影响休息，为了支付手机费，他一天只吃一顿饭，用完了，还要问同学借。为此，我又联系了家长，原来家长并没有给王同学买手机，是他用平时的生活费节省下来买手机，由此我让家长把手机带回，希望家长了解学生生活费的动向。　　小小的手机，给班主任的工作带来了巨大的压力。让我觉得有点焦头烂额。　　二、手机使用情

5、况调查　　克里希那穆提说：“8只有当你缺乏理解的时候，才有掌控的必要。如果你已经能够把事情看得很清楚，自然就不需要掌控了。”为了深入了解情况，解决手机问题，我首先在学生中组织了一次问卷调查，包括3个方面：①手机的拥有率；②手机来源；③手机实际使用的情况。调查对象：高一246名新生，有效问卷回收237份。　　调查显示：①手机拥有率：高一在调查237名学生，有207位拥有手机，手机拥有率为87.3%。②手机来源：从手机的调查来看，97%的学生是用父母的钱买的，3%的同学是用自己的零花钱或生活费购买。③手机实际情况：联系家长97%，给同学发短信47.6%，听音乐37.

6、1%，手机QQ聊天45.7%，看电子书21.9%，玩游戏84.6%，购物31.5%。查手机字典10.2%　　可以说，中学生携带手机是弊大于利，那么怎样才能引导学生正确认识手机，正确使用手机。不是让老师说服、父母禁止、制度规定。而是自己权衡利弊去正确使用手机。　　三、巧用心理效应，引导学生用正确态度去对待配置手机　　就现实而言，无论哪所学校都不可能完全做到阻止学生携带手机进入校园。因此与其堵而阻之，不如疏而导之，教育引导学生用正确态度去对待配置手机。教育是与心理两个紧密相关的学科，用心理理论指导教育工作，一定会给教育工作带来更大的帮助。　　1.南风效应――润物无声

7、、不令而行　　“南风效应”8源自法国作家拉封丹的一则寓言：北风和南风相互打赌。看看谁的威力更大，谁先把路上行人的大一脱掉谁为胜。于是北风发威，它一阵紧似一阵地刮起寒风，想以此把行人穿的大衣脱掉，可结果是北风越是呼啸，行人的大衣裹得越紧。南风则吹起了徐徐的暖风，随着温度越来越高，越来越热，行人慢慢解开了扣子，继而脱掉了大衣，最终南风战胜了北风。北风和南风都想使行人脱掉大衣，但由于方法不一样，结果大相径庭。　　有的学生携带手机是为了和家人联络方便，为了满足这种需求，我采取了一些人性化的做法：在运动会、春游、秋游、校庆等日子允许学生携带手机；周末不能回家的留校生，可以

8、用手机和家长联系；去外面