巧问妙答，智慧生成

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1、巧问妙答，智慧生成　　通过问答方式开展复习课教学，既是教学的基本环节，也是教师最重要的课堂语言活动。它主要包括设问、等答、叫答和引答四个相连的阶段。优质的问答是师生进行生命对话的主要载体，是有效教学的关键。因此教师要根据教学的目标和内容集思广益，千方百计地优化问答策略，引导学生进行思维碰撞和思想交锋，共享智慧成果，高效完成复习课教学的任务。在高中历史复习教学中，教师在优化课堂问答时需要注意以下问题。　　一、科学设问　　设问是问答的首要环节，不能杂乱无章，要有针对性，瞄准核心教学内容进行梯度设疑，递进发问。为此，历史教师要根据课程标准、教学参考书、考试说明和学生实际，

2、确认主要的教学目标、教学重点难点、易错易混知识等核心教学内容，提炼循序渐进的知识主线。案例研究是学习历史的有效途径，一个典型的案例能够折射出一段完整的历史画面。因此，历史教师要积极运用案例教学法，营造符合教材逻辑顺序、贴近学生最近发展区的支架式探究情境，激发学生思维动机，唤起求知欲望。　　例如，复习高三历史第三单元“近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展”时，我确定的主要学习目标是：①晚清中国经济结构的变化和民族工业的兴起；②民国时期民族工业的曲折发展；③5资本主义在中国近代历史发展进程中的地位。确定的教学重点是民族资本主义发展的阶段特征、原因，教学难点是民族资

3、本主义在中国近代历史发展进程中的地位。通过解读《考试说明》明确一轮复习应紧紧围绕民族资本主义的产生与发展这条主线。知识需要融入情境之中，才能显示出活力和美感。在学习本节内容时，无锡的名人“荣氏兄弟”、“梅园”等都是进行案例教学的很好素材。因为他们的兴衰在一定程度上反映了中国民族资本主义发展的历程，因此我精心营造了从“荣氏家族”的兴衰看中国民族资本主义的发展历程这一探究情境，并紧扣“民族资本主义的曲折发展”这一主题层层设问来探究（史料略）。①结合材料，联系教材知识思考：当时的社会有什么因素有助于荣氏兄弟创办企业呢？②结合材料思考：荣氏的企业在此期间获得了大发展，你知道

4、他们遇到了什么机遇吗？除了机遇还有什么因素促使其有了大发展？③材料中说荣氏企业1920年“从盈余转为亏损”，请分析其原因。④南京国民政府建立后，荣氏企业发展状况如何？出现这种状况的主要原因是什么？⑤“1937年一声炮响”是指什么历史事件？就全国而言，我国的民族工业为此受到怎样的影响呢？⑥荣氏企业在此时期发展状况如何？出现这种状况的主要原因是什么？⑦抗战胜利后，导致荣氏企业发展状况的主要原因是什么？⑧新中国成立初期荣氏企业发展状况如何？导致这种状况的主要原因又是什么？这些问题促使学生坚持论从史出原则，通过讨论归纳得出影响中国民族资本主义发展的阻碍和推动因素，从荣氏企业

5、的曲折发展历程中得到有益的启示。当然教师在设问时要克服过难或过易，避免学生无所适从或过于轻视。　　二、耐心等答5　　教师呈现蕴含问题链的思维情境后，不能马上指定学生来回答问题，而要根据问题的难易程度和具体情境，等候几秒钟，让学生把原有的知识结合问题进行比较、分析，做出决策、组织答案。这个时间比较难把握，有些专家建议等候3到5秒钟，给学生提供更多的思考机会，创造更为宽松的课堂气氛，学生能提出更多的其他解释，给出正确答案的概率会明显提高。过急叫答，会导致学生思维结果草率；候答过于漫长，会导致学生思维重心发生偏离从而使注意力涣散，造成课堂秩序的混乱和课堂效率的低下。教师有

6、条件时可以做实验，根据问题性质和学生学习基础等具体情况做增减，看看时间加一秒减一秒，学生的回答最佳表现在几秒之内，确定这个班不同层面学生合理的等答时间。上述时间为第一等待时间。在学生回答完问题之后，教师也要留出2到3秒的间歇，然后再去评价学生的答案或提出下一个问题。这是第二等待时间，能增加学生思维的思辨性，进行推理性叙述，完整地作出回答。甚至增加学困生回答的时间长度和语句数量。因为这个时间太短就会打断应答学生的思路，剥夺其他学生听取和思考的机会；时间太长则会造成沉默和冷场，形成尴尬气氛。此外，教师要注意安排自己在等答过程中的观察活动，如环顾全班，观察学生对应答的反应

7、、对教材的研读、对资料的参考，尤其是眼神、脸色、手势、坐姿等非语言的身体动作或情绪反应，然后加以正确引导、调节，从而更好地驾驭课堂，不断活跃课堂气氛，提高学生学习历史的参与度。　　三、灵活叫答5　　候答后叫哪些学生回答教师预设的问题，是师生互动中不容忽视的细节行为，也蕴含着教学智慧。但是不少历史教师随心所欲，只凭感觉提问，覆盖面不广。科学的叫答首先要面向全体，关注到学生各个角落，尽可能让所有的学生都有均等的发言参与机会，调动全班学生的积极性。其次要根据设问的难易程度、学生的生活经验和认知水平叫答，而不要“乱点鸳鸯谱”。当然，在形式上切忌按座次、学号点名叫答，而应