智慧在参与中生成

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1、智慧在参与中生成淳安县青溪小学徐玲国际学习科学研究领域有三句名言：“听来的忘得快；看到的记得住；做过的才能会。”由此我联想到这样一句诗句：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。学生智慧的成长需要学生作为主体全程参与教学过程，包括课内与课外。如果没有学生全身心的投入，就如同文章没有主题，必然呆板与空洞。课堂教学不是简单的传授知识的过程，是师生共同成长的生命历程，把学习的主权还给孩子，给学生多一些表现自己的机会，让学生成为课堂的主体，让学生充分展示自己的个性，从而提高学生课堂参与的积极性，同时提高了教学效果。下面是我们学校同课异构中的两个

2、片断：方案A教师创设“星期天去公园游玩”的场景，让学生仔细观察画面，自由选择信息，提出若干数学问题，同时列出算式：3+3+3+3；2+2+2；4+4+4+4等。师：仔细观察一下，这些算式有什么共同的地方。和你的小伙伴交流一下。生：我发现它们都是求一共有多少，都用加法来计算。生：我发现每一道算式中的加数都是相同的。师：对。同学们观察得非常仔细。像这样加数是相同的，我们就给它取个名字，叫做“相同加数”。你能说说第一道算式中的相同加数是谁吗？学生充分交流自己所写的算式，在此基础上教学“乘法”。师：像这样的算式，我们还可以用乘法来表示。

3、先来猜猜看，这个乘法算式可能跟哪个两个数有关呢？生：跟加数有关。生：跟最后的答案有关。生：不对，我认为是跟相同个数有关。大部分学生表现出一副迷惑不解的神色。师：有的小朋友已经猜中了，你们真聪明！这个乘法算式跟这个相同的加数有关，也跟相同加数的个数有关。比如：3+3+3+3，就可以写出3*4.像下面几道算式，你能把它们改写成乘法算式吗？方案B老师同样创设情境：小熊过生日，邀请了很多好朋友。师：每个小动物都要分到2个苹果。如果来了2个小动物，小熊妈妈需要准备几个苹果呢？你能用一个算式来表示吗？生：4个。2+2=4（教师同时板书）师：

4、那如果来了4个小动物，还是每个人分2个苹果，这时小熊妈妈又应该准备多少个呢？你会列式吗？生：2+2+2+2=8师：如果来了9个小动物，小熊需要准备几个苹果呢？生：2+2+2+2+2+2+2+2+2+2（对连加计算的要求比较高，所以教师只要求列式）教师在板书时，故意写成了10个2相加。生：老师你写错了，应该有9个2，你写成了10个2相加了，多写了一个。师：（故作疑状）老师平时一向都很细心的，今天怎么会弄错了呢？生：老师我知道，那是因为2的个数太多了。没关系，你下次仔细一点，数好了写，就不会写错了！（平等民主的师生关系，密切配合的学

5、习氛围，解除了学生的思维顾虑，回答完还不忘安慰教师一下。也正因为有这样的学习气氛，才会出现后面的精彩场面。）生：2的个数太多了，我们写的时候可能会多写一个，也可能会少写一个呢!师：那你们能不能帮我想个比较简便的办法：既要能让人看懂是9个2在相加，又要在写的时候不出错呢？学生独立思考，然后小组里交流。生1：我是这样写的：2+2+。。。。。。。。生2：我的方法比他的更简单一些。只要写一个2，再添个9.像这样2.。。。。。。9.2后面的9就表示有9个2.生3：对第二个同学的发言，我作一点补充。我认为2.。。。。。9之间的省略号可以不写

6、，直接写成29（二十九）或者是92（九十二）生4：那我们可以在写的时候把2和9隔开一点，这样就不会再弄错了。那每个人隔开的距离不一样，还是会弄错的。生5：可以用乘法，写2乘9。因为2个9是18。师：你说的有道理，看来你已经了解到了有关乘法的一些知识。你知道的可真多。连数学家们是怎么想的都知道。对，因为有2个9相加，所以数学家们就在2和9的中间用这样的符号连起来（指“X”）。9就是加法算式中的相同加数9，2就是算式中9的个数。写的时候也可以先写9，再写2。这种表示方法我们把它叫做“乘法”（板书课题），中间这个符号我们把它叫做乘号（

7、板书），读作“乘”。你知道乘号是怎么来的吗？（生：不知道）乘号是l7世纪英国的一位叫欧德莱的数学家最早发明使用的。大家看，乘号的样子像什么？（生：像叉号、像拼音X、斜着看就是加号了。）大家观察得真仔细，因为乘法是由加法得来的，乘法就表示几个相同的数相加，所以欧德莱就把加号一歪，变成了乘号，人们一直在使用它。师：现在，用这样的乘法算式来代替原来的加法，你们有什么感觉？生l：比原来简单了。生2：比原来简单多了。要是100个3相加，就写100乘3就可以了。师：是啊，许多相同的数加在一起，用乘法表示比较简便。案例评析“乘法的初步认识”一

8、课是《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第45～46页的内容。本节课的教学重点是初步认识到求几个相同加数的和用乘法计算，概念新、内容较多，而乘法意义的认识既是本节课中的教学重点也是学生学习的难点。本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的