浅议职高统计教学中自主学习存在的问题及其改进策略

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1、浅议职高统计教学中自主学习存在的问题及其改进策略　　摘要：当前，职业教育得到了快速的发展，但职业教育的学生自主学习能力并不理想，职业教育的特点要求学生具有相当高的自主学习能力。同时在职业教育教学中关于学生自主学习能力的培养、自主学习能力的教学还存在着一些不足。当务之急是提高职业教育学生的自主学习能力，并提出了改进策略　　关键词：自主学习能力；尊重学生；多元评价　　面对新世纪的挑战，适应科学技术飞速发展的形势，适应职业转换和知识更新频率加快的要求，培养中职生自主学习的能力，　　已是当务之急。《江苏省职业教育课程改革行动计划》中明确提出：积极探索与新的课程体系相适应的教学模式，改变目标单一

2、的以知识传授为主的教学方法，构建体现项目课程特性的新型教学关系，逐步形成以行动导向法为主要特点的教学模式，促进教师教学方式、学习者学习方式的根本改变。“学习者学习方式的根本改变”很重要的一点就是要让学生学会自主学习。　　正如联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中所讲的：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”可见，自主学习能力已成为21世纪人类生存的基本能力。　　一、自主学习存在的问题6　　1.自主学习目的不明确　　为了自主学习而学习，目的不明确，流于形式，课堂教学中时隐时现，只在公开课或优质课评比中尝试自主学习教学方式的　　改进。　　2.自主学习重点不突出　　即使尝

3、试自主教学的方式的改进，其重点也不突出，力求面面俱到，没有一个长远的教学计划。例如，有的教师在公开课中把学生分成若干小组，围坐在一起，布置一些任务，老师只在一边旁观，学生也不知所措。　　3.自主学习内容不符实际　　教师站在自身的角度思考问题，所布置的学习内容跟实际不相符合，学生就会觉得很假、很不真实。　　4.自主学习思维无深度　　教师所布置的自主学习的内容无难度、无深度，导致学生兵不血刃就能解决问题。　　以上这些都是某些教师在尝试自主学习方式改进过程中的通病，其根本的问题还是以教师自我为中心，在备课、教学过程中不能做到以学生为主体，以提高学生的自主学习能力为目的。因此，只能流于形式达不

4、到应有的教学效果。　　二、改进自主学习的若干策略　　1.尊重学生个性，充分体现学生的主体地位6　　兴趣是进取、拼搏、成功的起点。学生一旦对学习产生兴趣，对提高学生学习的主动性是极为有益的。兴趣也是推动学生学习的最有效的内部动力。从兴趣入手，可以促进学生自主学习。　　（1）确立平等的师生关系，创设民主和谐的教学氛围，让每个学生乐在学中　　用和蔼可亲、幽默风趣的语言及亲切的关怀拨动学生的心弦。　　（2）优化教学内容，激发学习兴趣　　美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动因是学生对所学材料的兴趣。”因此，教学时要深入挖掘教材，优化教学设计，将教学内容变为学生感兴趣的对象，以此来激发学生的学习兴

5、趣，引领学生投入学习情境，构造学生自主学习的平台。　　（3）关注过程，实施多元化的评价　　评价内容多元化，使得教师的评价更客观、更全面，更能促进学生的全面发展，使得学生更能体会到学习的乐趣。　　（4）尊重学生个性，尊重学生的认知特点和思维方式　　让学生有充分的“自主选择”的权利，只有尊重学生选择，方能体现学生差异，展现学生能力。职高学生认知规律是以具体、感性的事物作为认识新知识的出发点，只有在生动的感性认识的基础上进行分析、综合、概括，才能理解掌握统计知识和规律。因此，在教学过程中，教师必须结合学生熟悉的知识和常识，创设统计学习的情境，引发认知冲突，促使学生自觉主动地去认识、探究知识和

6、规律。　　2.提升教学能力，充分体现教师的主导作用　　（1）优化学习活动形式6　　形式新颖、多样、灵活的学习活动，符合职高学生求新求活的个性，使得学生有一个更好地展现自主学习的舞台，学生更愿意和更有兴趣参与这些学习活动。如：在教学统计调查这个章节时，组织班上每个小组合作对学校周边的商业区进行某化妆品牌的市场调查。通过对比每个小组的调查表格回收的有效性，来互相评比各自小组的调查方案的优劣。通过这种形式的学习，展现了学生的个性，培养了学生的学习兴趣，提高了学生的能力。　　（2）拓宽学习活动空间　　统计教学中要重视知识的广度以及与其他学科的联系。教学中适当渗透STS（Science，Tech

7、nology，Society）教育，将统计知识与其他教育有机结合起来。比如财会专业中，统计学中最小平方法就可以在财务管理的确定筹资规模中加以运用，在市场营销中就可以用来预测市场将来的需求量。既让学生学到了知识，同时也了解到统计知识的重要性，从而促进了学生自主学习统计知识的积极性。　　三、精选教学方法，培养学生自主学习能力　　1.鼓励质疑　　爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”课堂教学要从学生的疑问入手，体现以学定教，因需施教