浅谈中职体育教学该如何适应职业特点

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1、浅谈中职体育教学该如何适应职业特点　　【摘要】体育教育是中等职业教育中的一个重要组成部分，新时期，我国对中职体育教学提出了更高的要求，中职体育在促进学生身心健康的基础上，应适应学生的职业特点，使学生掌握与职业技能有关的体育技能，全面提高学生的职业素质。本文通过分析当前中职学校体育教学中存在的问题，提出中职体育教学该如何适应职业特点的几点建议。　　【关键词】中职体育教学职业特点　　1目前中职体育教学存在的问题　　1.1中职学校体育教学目标不明确　　我国中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，目

2、的是在对学生进行高中文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识教育和职业技能训练。根据中等职业教育学校的这些特点，中职学校体育教学目标要与社会需求相适应。目前中职学校体育教学目标并没有处理好“健康第一”“终身体育”的思想与体育基本理论和技能学习的关系，经常顾此失彼，厚此薄彼。现阶段多数中职学校忽视了终身体育的培养及轻视了体育技能的学习，这些都是不符合中职学生身心需求的。　　1.2中职体育教学内容不适应中职生的职业特点　　大多中职学校根本没有根据学生的个体差异及其职业特点来制定教

3、学内容，多是从教师的角度出发，严重忽视了“以学生为本”4的教育原则。部分体育教师不了解学情，仍然按统一难度的教学内容授课，导致学生喜欢“体育”但不喜欢“体育课”，缺乏上课的积极性和主动参与性。　　1.3中职体育教学观念与方法滞后　　随着新课程改革的不断深入，传统的“以教师为中心”，采用“灌输式”“传授式”的旧教学方式已经严重制约着中职体育教学改革的进程。很多教师的体育教学方法仍为传统式的传艺式教学，学生缺乏自主性、独立性和创新性，所学知识技能严重地脱离体育社会实践，致使学生毕业后社会适应性差。有

4、的老师用放羊式教学误当成自主学习教学，有的老师只重视新课程改革的新形式，却没有理解其真正内涵。这种出现偏差的教学方式不利于激发学生的兴趣，不利于中职学生终身体育观的培养和体育技能的学习。　　2对中职体育教学应适应职业特点的几点对策与建议　　2.1明确教育目标，更新育人观念　　中职体育教学应突出健康和能力的培养。在教学过程中，应使学生的体能与个性、身心与健康都得到均衡发展；树立终身体育观，培养学生具有较强的自学能力和自觉锻炼的习惯，使学生掌握运动技术、学会锻炼身体的手段和方法，使之终身受益；提高学

5、生体育的观赏能力、简单动作创编能力和身体自我评价能力；激发学生的情感，使之有明确的运动动机并发展其个性，塑造完美的自我；陶冶情操，激发学生团结、积极进取的热情；培养学生高度的组织性、纪律性和顽强拼搏的精神。　　2.2结合职业特色加强教学内容的实效性和针对性、多样性和灵活性4　　中职体育教学内容的安排要结合学生所学专业特点，进行针对性的体育技能训练，从而体现中职体育教学的实践性、专业性，为提高学生的从业能力做准备。为此体育教师要联合专业课教师研究、分析确定专业或职业岗位群的职业活动特点及岗位对体能

6、的适应能力的要求，从生理学、运动解剖学、生物力学以及体育相关理论学的高度将体能素质的发展要素定位确立依据，设计训练手段，选择相关教材和竞技运动体育教材，制定教学目标，并在体育教学中加以实施。例如，计算机专业是中职学校的热门专业，科学研究表明：长期从事计算机操作，容易引起脑神经疲劳、视力下降；且人体长期处于坐姿，脊柱处于压迫状态，造成肩酸背痛和下肢静脉曲张等症状。我们要通过体育课的开设，特别是一些针对性的身体练习，如头部、颈部、腰部的健身操以及向学生传授倒立的技巧，提高与专业相关的身体素质，可以很

7、好地防治上述症状。　　另外，中职体育教学针对专业的特点和需要，选择与职业相结合的内容和方法，进行职业所需要的身体基本能力的训练，还有利于提高学生对职业环境和条件的适应能力。　　2.3培养“一专多能”的体育教师队伍　　中职体育教学能否适应学生的职业特点在很大程度上取决于教师队伍的建设。我国中等职业教育应通过“多种渠道引进大量优秀大学毕业生”“多层次、多形式培训在职教师”“积极从社会上聘请具有双师素质的专业技术人员和管理人员”等渠道，建设一支高素质的师资队伍。中职体育教师要通过自学、校内教研、外出观

8、摩和培训等手段不断提高自己的体育修养，正确认识中职体育教学过程，并以新的体育教学过程观为指导，去创建新的体育教学实践模式，以实现中职体育课程由理想向现实的转化。　　3结论4　　3.1根据中等职业教育学校的特点，中职学校体育教学目标要与社会需求相适应，改变目前中职学校体育教学目标不甚明确的情况。　　3.2由于中职学生毕业后将根据自己所学的专业进入不同的工作岗位。因此中职学校体育教学要根据这一特点，根据不同专业的职业劳动者身体活动特征，确定针对各专业学生的体育教学目标和内容。　　3.3我国中等职业教