浅谈语文教学中的五大关系

《浅谈语文教学中的五大关系》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈语文教学中的五大关系　　我们处在一个知识突飞猛进、社会日新月异的时代，社会趋向信息化，我们的教育和教学在新的形势下面临着新挑战，也迎来了新机遇。我们的教育和教学要适应社会的发展，与时俱进，我认为，在语文教学中应处理好以下几大关系：　　一、教师和学生的关系　　新型的师生关系应是一种民主平等的关系。这种关系体现出教师对学生的尊重和爱护，学生对教师的信任和依赖，它融洽了师生的情感，营造了愉悦的氛围，调动了师生的积极性和主动性，有利于提高教师的亲和力和感染力。教师要培养学生的自律的习惯、自觉行为，用情感的力量去激发学生的潜能，引发学生学好

2、语文的原动力。兴趣是最好的老师，教师和蔼的表情，幽默的话语，庄重的举止，文明的行为，意境幽美的诗歌吟咏，扣人心弦的文学典故，讲述激动人心的文化名人传说都可激发学生的兴趣。真情可以感化别人，外国有一个神话故事，讲的是一位名叫皮马利翁的人，经常深情地充满爱意地注视一尊雕像，终于将女雕像复活了，教师亦是如此，教师与学生应是似兄弟姐妹关系，这样才能与学生有所沟通，有所理解，促进教学。4　　民主平等的关系还体现在教师是为了一切学生，为了学生一切，一切为了学生。为了每一个学生的进步和学生的全面发展，教师应尊重学生个性差异，满足不同层次需求，展示学

3、生能力特长，促进学生共同进步，也就是在语文教学中做到：要求保底，目标分层，因材施教，普遍提高。　　民主平等的关系还应体现出教师是主导，学生是主体。教师不再是一桶水，学生不再是一碗水。教师是泉，教师必须左右逢源，上下求索，兼容并收，纳天地之真，山川之秀，揽云雨，接霜雪，去糟粕，蓄精华，厚积而薄发。教师应具备无私奉献的精神，学生口渴会去寻找泉，去满足需要，在感受泉水的甘美后会激起学生利用泉水的欲望，学生会创造性地对泉水加以利用，挖沟或埋管，明道暗引，去滋润万物，利世利民。　　二、教和学的关系　　人类社会文明的传承，积累，沉淀，得益于教师的

4、“教”和学生的“学”。教学活动促进了社会的发展和人类的进步。　　教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”，教师不仅仅要传道、授业、解惑，还应给予学生充分自主学习、探究的机会，不要“满堂灌”，不跳“独脚舞”，“填鸭式”的教学早已淘汰，重在对学生学习的组织、引导、促进。把“教”的重心放在如何促进学生的“学”上。组织学生学什么，怎样学。知识浩如烟海，理论层出不穷，教师的“教”不能停留在知识的传播上，而应重视智力的开发，能力的培养。　　教是为了不教。教师的“教”是先扶持学生走，后引导学生走，授人以渔，传点金术。促进学生摸石过河，探走迷宫。学生

5、的“学”是学知识，学会做人，学会生活，学会生存，学会合作，学会创新。在“学”的过程中发现问题，解决问题，敢于质疑，乐于探究，勇于实践，勤于动手，形成个性，具备特色。　　三、阅读与说写的关系4　　读写能力的培养是语文教学的核心。阅读文章，接触的只是文字，作者想表达的内容、思想、感情、意境、情趣等等，都蕴藏在文字里面，靠读者凭借文字自己去理解，去体会。只有反复阅读，才能理解词句的意思，欣赏文章的表现手法，品味文章所蕴含的思想感情和趣味，读进去，与作者产生情感共鸣，想开去，活跃思想，激发创造力。　　阅读重在自学，光课本内容还不行，还应多读课

6、外书籍（包括报纸杂志），以提高阅读能力，扩充视野。　　阅读贵在积累。量变促质变，只有积累大量词汇和佳句，才会用词恰当，语句生动，幽默、形象、有趣。　　阅读巧在运用。要“以读促说”，“以读带写”。阅读不是鹦鹉学舌，照本宣科。阅读是春蚕吃桑叶，沙沙有声，明蚀食，消化了叶面，吸取了养分，吐丝能织锦，裁剪成衣裳，破茧可化蝶，飞腾向天地。　　四、课内与课外的关系　　课内打基础，课外求发展。语文课本中的课文都是古今中外的优秀作品，其内容和思想均达到了较高的水平，学生通过教学活动可以获得知识，发展智力，提高能力。课文教学内容从社会生活中来，应回到社

7、会生活中去。　　走向自然。引导学生看日出日落，月圆月缺，云展云舒，花开花落，潮起潮涌，雁去雁归。从一叶落而知天下秋，见老牛舐犊，知父母恩情。　　走向生活，引导学生体会“柴、米、油、盐、酱、醋、茶”七件事，品尝“酸、甜、苦、涩、麻”4五样味，去经历成功与失败，顺境与逆境，去体会荣辱进退，名利得失，到野外去放风筝，明白手里的线越放越长，风筝也越飞越远，越飞越高。　　五、考试与评价的关系　　人生处处皆考场。考试不是目的，但考试有目的，是帮助师生认识自己教学过程的优势和不足，便于提出改进建议并促进其自身发展。考试的内容应加强与社会实际和学生生

8、活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力，关注学生实践动手和创新思维的发展，淡化记忆内容为主的考试，打破纸笔测验的考试方法，要采用灵活多样的方式。　　评价是利用一定的标准采取一定的方式对教学者及教学进行合理客观