浅谈信息技术与物理课堂教学的整合与应用

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1、浅谈信息技术与物理课堂教学的整合与应用　　【摘要】如何在课堂教学过程中借助信息技术辅助物理教学，来提高其教学效果？本文试从课件导入、电脑模拟实验、学生主观能动性调动、以多媒体、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术与物理课程的整合入手，探索信息技术在中学物理教学中的运用。　　【关键词】信息技术；运用；整合；物理教学课程　　在中学物理教学过程中，信息技术的地位越来越高。物理是以实验为基础的自然科学，传统的物理教学方式早已满足不了现代教学的要求，这就要求我们初中物理教师要不断的学习、创新。随着信息技术的不断发展，特别是计算机技术进入课堂，它灵活、生动、形象的文字及声音、图片和动画等丰富多彩

2、的表现形式，使物理教学内容由难变易、由抽象变具体，大大提高了学生的学习兴趣，使学生能更好的掌握重点、突出难点、启迪思维、引发兴趣，进而巩固知识，发展能力和提高素质，从而使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，达到整体优化，以高效达成课程目标。　　一、利用多媒体课件巧妙导入，提高学生兴趣4　　教学情境的创设是课堂教学中的重要环节，让学生更真切地了解物理现象，能够加深学生对知识的理解，提高学生的科学素养。传统教学中教学方式手段比较单一，大多数课堂仅用粉笔、黑板，靠教师一张嘴滔滔不绝地讲，时间长了学生听起来枯燥、乏味、注意力不集中，学习效率低下，束缚了学生的思维想象

3、，结果很容易引起学生产生厌学情绪。现代课堂教学中合理借助信息技术，教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，由被动变为主动学习。丰富多彩、生动有趣的物理现象是八年级物理教学的主要内容，也是培养学生对物理学持久兴趣的主要教学内容，很多奇特的物理现象，如在讲授初二物理“光的直线传播”这一节，教师没有单刀直入，急于把“光沿直线传播”的结论亮出，而是利用多媒体技术播放本世纪地球上第一次出现日全食情景来引入新课，学生会被日全食美丽、壮观、奇妙和情景深深吸引。这样可启发学生的思维，再由教师结合其他生活中例子指导学生得出“光沿直线传播”的结论，从

4、而给学生产生难以忘怀的印象，同时也达到了教学目的。　　二、物理常规实验与课件模拟实验相结合，突破教学难点　　物理教学中的演示实验，是物理课程中的一个很重要的组成部分。它具有真实、生动、有趣的特点，能把抽象的物理规律、概念具体化、形象化。能为学生营造出活生生的物理情景，使学生感受颇深。但有时由于受到教学时间和现实条件等客观条件的限制，无法达到教学的要求。　　如在电学实验教学中，由于客观因素的限制，实验连错电路就会烧坏元件，造成不必要的财产损失。利用计算机技术动画模拟这些实验，既突破常规实验仪器的局限性，弥补演示实验的不足，又能很好地突破教学教材的难点。　　三、借助课件调动学生的主体能动性

5、，提高学习效率　　随着时代的发展，“黑板+粉笔”4的传统教学方式，越来越不适应现代教学，而信息技术的发展恰好补充了这一点。因此，在物理教学中使用信息技术是很好的示范，能推进物理教学手段和方法的改革。实践证明，科学地设计和利用多种媒体进行物理教学，能够大大提高学习的效率。在教育教学活动时，学生是教学活动的主体，所以，学生学习过程中的主体能动性对学习效果起决定作用。在把握、实施计算机多媒体辅助课堂教学模式所应采取的教学策略时，应首先考虑调动学生学习的主动性，使学生能主动地参与教学过程，并在其中积极地探索、认知。只有这样才能发挥学生的主体地位，大大提高学生们的学习效率。　　四、信息在物理课堂

6、教学中应用的原则　　1.将信息技术与传统教学有机结合　　教学过程中教师不管用什么方法手段。课堂教学最终目的是使学生获得知识，发展能力、培养品质，多媒体技术在物理教学中应用也应注意这个问题，课堂上要不要使用，何时使用，备课时教师要根据教学内容，学生特点来选择，并反复推敲，确实有利于教学，才可应用，不能一味地追求整堂课用录像，课件等手段机械地教学，而忽略传统教学中教师“言传身教”的情感教学优点，只有它们之间有机结合，取长补短，才能使课堂教学取得优化效果。　　2.物理是以观察、实验为基础的学科4　　教学中不能盲目的用多媒体课件等手段去替代物理实验，因为实验比计算机模拟出来的，更具有真实性和说

7、服力。通过实践证明，我们只要认真研究和大胆尝试微机多媒体辅助教学这一现代化教学手段，不断地去学习、掌握这种技术，很好地运用于我们的教育教学工作之中去，提高工作效率，充分利用多媒体技术辅助教学的优越性，调动学生的积极性，就一定能更好更有效地实现教学目标，提高教学效果。　　总之，在物理教学中利用信息技术增大课堂的知识容量，展示形象、直观的物理模型，呈现给学生一个精彩纷呈的物理世界，从而增加物理学习的趣味性，更好的体现物理的奥妙。改进教学方式，将传统