浅谈信息技术与课堂教学的整合

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1、浅谈信息技术与课堂教学的整合浅谈信息技术与课堂教学的整合随着信息技术日新月异地发展，原先神秘莫测的信息技术已悄然进入堂，成为学校教育的重要教学资。信息技术整合进堂教学以后，激起了学生的学习热情，促进了学生的思维发展，开发了学生的学习潜能，为堂教学开拓了崭新的途径和广阔的前景。但要使信息技术更好地与各科教学相融合，摆脱辅助教学的地位，在具体设计的过程中还必须注意以下几个要点，才能充分发挥信息技术的优势，为培养学生的创新思维打下基础。　　一、整合信息技术的目的要鲜明，准确。　　在设计的时候，不能把一堂的全部

2、内容，不分青红皂白都用信息技术展现。现代信息技术具有多重感官刺激、传输信息量大，速度快的特点。但如果把所有的知识一股脑儿地用多媒体形式灌输给学生，教师只做简单地操作，这样的仍然是把教师满堂灌变成了信息媒体的满堂灌，这也是平时教师们最容易犯的错误。　　学生学习知识技能的过程也就是知识技能内化的过程，知识的内化是主体和客体双向作用的结果。我们应把一节中学生难以理解的、抽象的、或难以感知到的知识点设计用信息技术展示和体现，这样做，能促进学生对所学知识的内化，从而达到提高教学质量的目的。如：在教学《蝙蝠和雷达》

3、时，由于本的科技信息含量较高，学生很难理解蝙蝠在飞行过程是怎样用嘴和耳朵配合起探路的。为此我就制作了一个动画片段，分三部分：1、在漆黑的夜色中，耸立着一堵黑墙。2、这时一只蝙蝠“吱吱”叫着拍打着翅膀从屏幕右边飞。3、在离墙不远处，蝙蝠停下，从嘴里发出一种声波，遇到墙后又反射回，传进蝙蝠的耳朵。4、蝙蝠拍着翅膀绕过这堵墙向前飞去。如此一个教学片断，声像同步，动静兼备，学生一看就懂，一听就会，一说就通，教学难点变成了学生最喜欢的“热点”。这就是整合了信息技术后教学目的、内容设计得恰到好处。　　二、整合的信息

4、技术要符儿童认知规律。　　信息技术的选用设计应依据学生学习的需求，分析、提出解决问题的最佳方案，使教学效果达到最优化，在教学软的设计过程中，一方面，要充分发挥信息技术的功能特点，将本中抽象原理形象化，从而激发学生学习的兴趣，提高教学效果；另一方面必须使教学过程符合学生的认知规律，要多让学生动手。　　如在美术《树叶贴画》的教学中可用多媒体技术设计以下几个片段。1、先简要介绍一些树叶的基本常识，如：叶的形状，叶的颜色，叶的纹理。2、介绍叶的结构，每片叶子由叶片、叶脉和叶柄组成。3、然后展示可随意移动的十几张

5、叶子。老师先示范拼出一只可爱的小兔子，让小兔子与同学们打招呼。然后让学生动脑筋，动手拼。在学生天真的想象下，每个学生都拼出了独特的图形。这样的对学生说，既有挑战性，又有无限的乐趣。使学生们亲自感受到获得成功的喜悦，达到愉快教学的目的。　　三、整合信息技术的设计要充分利用媒体功能、特点。　　我们在选用教学媒体表现形式时，最基本的要求是强调媒体在教学过程中的作用效果。媒体选择的恰当、合理是关键。只有这样才能充分利用多媒体功能，展示媒体特点，扬其声、观其形、赏其景。　　在设计信息媒体时，我认为要做好以下几点。

6、　　首先要吃透教材，什么地方可整合信息技术？使用什么样的信息媒体？该媒体对教学过程起什么样的作用？　　熟悉媒体功能，常用教育媒体的种类、特点、和善于实现的效果等常识都要心中有数。平时要多学习、掌握一些多媒体教学的知识也是必要的。　　在设计信息媒体的过程中，要把握教学时机。不同的教学内容，不同的教学环节，决定了教学媒体运用的最佳时机也不同。精心策划才能恰到好处，而不能为使用信息技术而使用信息技术，不要一味追求手段的先进性、豪华性，造成堂教学过程中的信息媒体泛滥。　　如：在设计平行四边形面积的教学过程中，在

7、推导面积公式时，可设计这样一个片段。1、先出示一个平行四边形，然后再分割剪拼。①剪（沿高剪）：把平行四边形沿一条高剪开一部分。②移（平移）：把剪下这一部分沿平行四边形底移动到平行四边形的另一边。③拼（对齐拼）：把剪下的这部分和剩下的部分拼成一个长方形。2、通过对比原平行四边形的底和高与拼成的长方形的长和宽，它们的长度分别相等，所以它们的面积也相等。3、写出长方形的面积公式，再利用动画把平行四边形的底和高移到公式中，并渐变成字。这样一堂虽然只有这一个环节利用了多媒体，但教学效果却好得出奇。　　四、整合的信

8、息技术要组合互补，闻知和感知统一。　　在设计信息技术时，若有必要，可与其它媒体技术共同使用，同台“演出”，可以根据的特点和需要，两种以上的媒体交互使用，以实现优势互补，这样可扬长避短、优化组合。　　各种技术媒体在表现形式上，各有所长，我们可根据教材和学科特点，确定欲表现或展示的内容后，再把着眼点放在媒体的组合上，尽量扬长避短，巧妙搭配，最大限度地追求整合效果，做到闻知和感知统一。　　综上所述，在堂教学中整合信息技术,有着潜在的优势，但一切是